激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能.docx

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1、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能在一般情況下，人們都不愿接受一個(gè)過高、過難的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難以獲得成功。相反，人們卻樂于接受一些難度較低的、容易完成的任務(wù)，而且，在完成了較容易的任務(wù)之后，人們就能慢慢地接受較難的挑戰(zhàn)了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱做“登門檻效應(yīng)”。國外一位著名的心理學(xué)家指出，人的積極性不僅僅來源于他所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的價(jià)值，更取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率。也就是說，越是認(rèn)為一件事情完成的概率大，人們就越容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然而，在現(xiàn)代教育中，一些家長總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，在為孩子制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，如果把目標(biāo)設(shè)置得高一些，那么即便孩子暫時(shí)

2、實(shí)現(xiàn)不了，也可以達(dá)到一個(gè)離目標(biāo)不太遠(yuǎn)的程度。有了這種心理，家長常常不切實(shí)際地把孩子的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)都設(shè)得過高。但事實(shí)上，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的能力范圍，就很可能會(huì)導(dǎo)致孩子不斷沖擊目標(biāo)卻又不斷失敗的結(jié)果，這對孩子來說無疑是沉重的打擊，也在無形中扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心。既要適當(dāng)?shù)貙⒆拥膶W(xué)習(xí)給予壓力以激發(fā)動(dòng)力，又不能打擊孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情，那么家長到底應(yīng)該怎么做呢?這里有一些建議：1.目標(biāo)要留有余地。家長在給孩子制訂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮孩子的身體和心理承受能力，把目標(biāo)制訂在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。

3、如果孩子這次考試只考了40分，你強(qiáng)求孩子下次考90分是不現(xiàn)實(shí)的。目標(biāo)設(shè)定得低一些，可以讓孩子通過自身努力輕松達(dá)到，在不知不覺?跨越一道道“門檻”，然后信心百倍地去迎接新的挑戰(zhàn)，從而一步步走向成功。2.不要拿自己的孩子跟別人比較。有的家長總喜歡用最優(yōu)秀孩子的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的孩子，希望自己的孩子也能同別人一樣優(yōu)秀，但結(jié)果往往事與愿違。我們不妨跟孩子說，不要跟別人去比，只跟自己的過去比，只要每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。那么，孩子就會(huì)在不知不覺中向著更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。相反，孩子如果跟比自己優(yōu)秀很多的同學(xué)去比較，越比越?jīng)]自信心，總覺得自己不

4、如別人，反而容易滋生“反正我不如別人”而破罐子破摔的心理。