同課異構(gòu)評課稿.docx

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1、同課異構(gòu)評課稿在我園開展的三課活動中，我有幸聆聽了不同教研組幾位老師的公開課，使我受益匪淺。對我感觸很深的幾節(jié)課作如下點(diǎn)評：王晶晶老師、徐美老師、汪詩齊老師分別以《夏天》為主題，同課異構(gòu)的活動流程更加展示了各自的教學(xué)風(fēng)格。如徐美老師的《美味冰激凌》，從藝術(shù)領(lǐng)域讓幼兒感知夏天的特點(diǎn)，抓住炎熱的夏天幼兒最愛吃冰激凌這一特點(diǎn)來進(jìn)行活動。教師比較形象的繪畫"美味冰激凌"。幼兒從自己平時(shí)的觀察中了解到冰激凌不但好吃而且能解渴這個(gè)特點(diǎn)更加激發(fā)了幼兒好吃的天性，憑著記憶能夠在繪畫活動中色彩搭配得當(dāng)，自由發(fā)揮想象，畫出自己最喜歡的冰

2、激凌，并能形象的描述出各種誘人的味道。我覺得本節(jié)課的閃光之處是幼兒的手工操作，用各種不同顏色的橡皮泥合理搭配捏出各種形狀的冰激凌展示出來，惟妙惟肖，令人回味無窮，同時(shí)也體現(xiàn)了孩子的童真。王晶晶老師的《夏天的歌在哪里?》從語言領(lǐng)域體現(xiàn)幼兒喜歡夏天，感受夏天小動物們的歌聲帶來的快樂。教師從多角度（繪畫、聲音、肢體、語言等）來引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己尋找到的夏天的信息。老師自己做了精心的裝扮準(zhǔn)備。并出示各種代表夏季特點(diǎn)的小動物圖片，各種不同的景物進(jìn)入活動引出主題。以兒歌形式將活動推向高潮。（夏天在哪里？夏天在樹上，夏天在哪里?夏天

3、在頭上，知了吱吱叫。戴頂小草帽。夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飄。夏天在哪里?夏天在手中，扇子輕輕搖。夏天在哪里?夏天在水里。）通過兒歌讓幼兒明確了夏天雖然熱，但小動物的悅耳叫聲是很迷人的。要想找到它們也不難，根據(jù)兒歌里的草叢里、大樹上、池塘里等就可以進(jìn)一步了解可愛的動物們夏季的生活環(huán)境。景與物層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，輕松愉悅中取得了成效。汪詩齊老師的《夏天來了》從社會領(lǐng)域來了解夏天的特點(diǎn)。活動中以幼兒熟悉的歌曲《春天在哪里？》來改編。此曲旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童

4、趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容以夏季特點(diǎn)為主旋律淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合小班的小朋友演唱。小班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)行感知，因此，本次活動她采用多角度感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受夏季涼爽之美。讓人對夏季吹空調(diào)、吃冰激凌、游泳等降溫方式經(jīng)久回味，富有創(chuàng)意，也是本節(jié)課的點(diǎn)睛之處。通過這次活動，我更深刻地感受到“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。這些老師在課堂上的調(diào)控狀況、建構(gòu)能力都是值得我深思且深刻剖析自己的課堂組織形式。在不斷“

5、反思”中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善和創(chuàng)新，相信今后自己一定能打造出真正適合孩子們的課堂。