潤(rùn)物應(yīng)細(xì)無(wú)聲.doc

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1、“潤(rùn)物”應(yīng)“細(xì)無(wú)聲”于艷麗班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，而對(duì)班級(jí)問(wèn)題的處理又對(duì)管理好班級(jí)起著舉足輕重的作用。面對(duì)問(wèn)題，不少的班主任處理不夠冷靜，甚至大動(dòng)干戈進(jìn)行壓制，不僅沒(méi)有效果，甚至事與愿違，造成師生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，惹來(lái)一系列的麻煩。即使有些效果，那也是暫時(shí)的、表面的、不徹底的。十幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了暗示法、幽默法、閑談法、微笑法、書(shū)信法、寄語(yǔ)法、冷處理法等一套“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的管理班級(jí)的方法，收到意想不到的奇效。下面就前兩種方法細(xì)說(shuō)具體做法和效果，供諸位參考。一暗示法。它能潛移默化地影響學(xué)生，解決存在的問(wèn)題，

2、達(dá)到教育的目的。暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以教育者的無(wú)聲無(wú)形的無(wú)批評(píng)的形式讓受教育者接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生任何心理壓力，也不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。???（一）環(huán)境暗示。它能讓學(xué)生形成明確的奮斗目標(biāo)。好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)；差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：???1．制定班風(fēng)。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班風(fēng)置于黑板上方。其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如：“凈、靜、敬、競(jìng)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又

3、能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有一定的約束力。???2．懸掛名人畫(huà)像。在教室內(nèi)外懸掛名人畫(huà)像，如：愛(ài)因斯坦、富蘭克林、愛(ài)迪生、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積聚戰(zhàn)勝困難的巨大力量，并自覺(jué)克服缺點(diǎn)。???3．在班內(nèi)配置《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《文明學(xué)生條件》、《文明班級(jí)條件》、《三好生條件》等，并積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一?個(gè)積極的、向上的、奮斗的

4、暗示環(huán)境。（二）目光暗示。它能讓學(xué)生即時(shí)改正細(xì)小問(wèn)題。使用目光暗示的前提是師生關(guān)系密切，觀(guān)點(diǎn)一致、心領(lǐng)神會(huì)并且問(wèn)題細(xì)小。因?yàn)閹熒P(guān)系密切，觀(guān)點(diǎn)一致、心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)明白并愿意改正；又因?yàn)槭虑榧?xì)小，才無(wú)須大肆宣揚(yáng)。例如：學(xué)生開(kāi)小車(chē)、亂丟紙屑、語(yǔ)言不文明、大吵大鬧、課桌不整齊等問(wèn)題都可以用此法，既取得了效果，又節(jié)約了時(shí)間、密切了關(guān)系。（三）語(yǔ)言暗示。它能讓學(xué)生明白自身的成敗得失。語(yǔ)言暗示就是用合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。這種方法更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如，本學(xué)期

5、前兩周我班均以０.１分之差與一日常規(guī)流動(dòng)紅旗擦肩而過(guò)，同學(xué)們很懊惱。我知道后，沒(méi)有批評(píng)，反而是這樣說(shuō)“初二，你們一年沒(méi)拿到一次流動(dòng)紅旗，這學(xué)期通過(guò)努力剛開(kāi)學(xué)就連續(xù)兩次摸到流動(dòng)紅旗的邊了，真不簡(jiǎn)單，你們應(yīng)該高興才對(duì)，再努力一點(diǎn)點(diǎn)，我相信，下一周我們一定會(huì)抓牢流動(dòng)紅旗的?！蔽野凳緦W(xué)生“付出就有回報(bào)”的道理，讓學(xué)生有目標(biāo)、有信心地自覺(jué)行動(dòng)，效果很好?！??（四）行為暗示。它能讓學(xué)生糾正自身的錯(cuò)誤行為。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有板著臉孔

6、讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。???（五）識(shí)己暗示。它能讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識(shí)己暗示，以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有許多缺點(diǎn)，但我沒(méi)有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是邀請(qǐng)來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)和任課老師、學(xué)生開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的“說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)。具體做法是：把學(xué)生分別請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，分析

7、自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn)，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步，不久，班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn)，這種意想不到的效果是學(xué)生在向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)了自己，了解了自己，進(jìn)行了自我反省，避免了班主任與學(xué)生一對(duì)一生硬、單調(diào)的談話(huà)訓(xùn)誡方式。?（六）心理暗示。它能為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：我班學(xué)生李彬彬，學(xué)習(xí)很差

8、，不聽(tīng)講，不記筆記，不做作業(yè)，多次偷摸，經(jīng)常惹事……同學(xué)老師都不喜歡他，也總是說(shuō)他的不是。我觀(guān)察，他內(nèi)心還是想進(jìn)步的，他只是想用這種方式引起老師學(xué)生對(duì)他的注意。當(dāng)我了解到他的情況后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)幫帶小組，負(fù)責(zé)糾正他存在的問(wèn)題。但我對(duì)組內(nèi)成員規(guī)定：每天每人必須主動(dòng)與他閑