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1、窗泰格特銀川市西夏區(qū)十四中學(xué)劉莉萍教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力結(jié)合小說的三要素理解學(xué)習(xí)小說相關(guān)知識。（二）過程和方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生挖掘小說人物靈魂深處的美與丑、善與惡。探究小說巧妙的構(gòu)思：含義深刻的題目、意味深長的結(jié)尾。掌握鮮明刻畫人物形象的對比手法。（三）情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)小說，培養(yǎng)學(xué)生對生活中美與丑、善與惡等是非觀念的辨別與判斷能力，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重點：1.人性的美與丑2.精巧的構(gòu)思，對比描寫課時安排：一課時教學(xué)過程：一.情境導(dǎo)入展示多媒體：卑鄙是卑鄙者的通行證；高尚是高尚者的墓志銘。_____北島師:臧克家先生曾經(jīng)就借魯迅先生對高尚者和卑鄙者做了極為精當(dāng)?shù)拿鑼?/p>
2、和評價：（展示多媒體，學(xué)生在教師的感染下齊聲朗誦）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。4師：詩言志，它借助凝練含蓄的語言抒寫情懷、闡發(fā)哲理。其
3、實有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都在活化著人類靈魂的高貴與卑賤。今天我們就一起走進(jìn)小說世界，去目睹、感受另一種文學(xué)藝術(shù)中為我們再現(xiàn)的這兩種不同的靈魂。二.走進(jìn)小說,熟悉故事1.自讀課文，注意小說中的人物和相關(guān)故事。2.用精煉準(zhǔn)確的語言概括小說故事。三.細(xì)讀課文，梳理故事,搞清相關(guān)故事情節(jié)、環(huán)境、把握人物形象。（一）思考:你認(rèn)為小說中的病人是兩個怎樣不同的人物?（設(shè)問用意:結(jié)合兩人所處環(huán)境、相關(guān)故事情節(jié)、理解小說中兩個人物不同的思想性格和精神世界。）（二）能力培養(yǎng)：1.給出實例：病房中的兩個人物不同，_____________________________________。要求：要結(jié)合小說故事情
4、節(jié)說清楚兩個人物不同在哪里，并將之填寫在橫線上。2.依據(jù)小說故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，逐步領(lǐng)會人物性格（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、并和學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成）。明確如下：（1）看故事開端：病房中的兩個人物不同，他們所處的位置不同，一個靠窗,一個不靠窗。（2）看故事發(fā)展：病房中的兩個人物不同，一個高尚，一個卑微。病房中的兩個人物不同，一個自私，一個博大；一個善良、一個冷酷；病房中的兩個人物不同，一個是千方百計與人分享美，一個是不擇手段獨自占有美。病房中的兩個人物不同，一個是我不能獨占人生快樂，我就痛苦；一個是與別人分享快樂，我就幸福。（3）看故事高潮：病房中的兩個人物不同，自私冷酷的人，擁有著
5、生命，善良博大的人，過早失去生命。（4）看故事結(jié)局：病房中的兩個人物不同，和別人分享人生快樂的人，擁有的是最美麗的世界；試圖獨占人生快樂的人，擁有的是最丑陋的世界。病房中的兩個人物不同，獨享生命快樂的人，雖然活著，但他已經(jīng)死了；和別人分享人生快樂的人，雖然死了，但他還活著。病房中的兩個人物不同，不擇手段獨自擁有的人，他最終一無所有；千方百計和別人分享的人他最終擁有一切。病房中的兩個人物不同，擁有高尚的人最終擁抱的是美麗；擁有卑賤的人最終擁抱的是丑陋。3.師：這兩個不同的人，眼中看到的是不同的風(fēng)景:絢爛多彩的美妙世界和“光禿禿的一堵墻”，假如用秋天一景作比，一個擁有的是碩果飄香，一個擁有
6、的是枯藤老樹昏鴉。你還能用其他景物作對比嗎？（啟發(fā)學(xué)生豐富想象，加強(qiáng)對人物形象的理解）4.這樣的結(jié)局有什么深刻的意義嗎？故事的結(jié)局出人意料，耐人尋味。5.感受作者情感：對小說中的兩個人物情感不同，為千方百計與人分享美的人卻失去生命遺憾，為不擇手段獨自占有美的人卻擁有生命鄙視。對小說中的兩個人物態(tài)度不同，為擁用高尚品德的人欣喜、致敬；為擁有卑微靈魂的人鄙棄、憎恨。三.領(lǐng)會小說中高妙的對比藝術(shù)啟發(fā)引導(dǎo):1.作者采用了怎樣的藝術(shù)手法活化了兩個反差巨大的人?（對比）2.以此表現(xiàn)人物有哪些好處呢?（學(xué)生展開討論,達(dá)到共識）明確如下:（1）對比手法,突出人物思想性格____高尚的更高尚,卑賤的更卑
7、賤。（2）對比手法,有力突出了小說的主旨。4（3）對比手法表達(dá)作者鮮明的愛憎______恨什么、愛什么,倡導(dǎo)什么、鞭撻什么，涇渭分明。（4）對比手法，意蘊深厚，耐人尋味。四.體會題目的精妙探究:小說題目中的“窗”如何理解?明確:一語雙關(guān),既實指透過病房的窗戶,又象征兩種人物不同的心靈世界，含義豐富深刻，耐人尋味；小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。五.拓展延伸：（一）為小說里的人物寫一首歌，題目為《有的人》（師生共同完成）。（二）完成后，朗誦（或全體
