《馬說》課件.《馬說》課件 - 已修改.ppt

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1、周杰倫讀高中時，在自己不知情的情況下，同學(xué)幫他報名參加娛樂節(jié)目《超級新人王》，意外獲得亞軍，吳宗憲從裁判的肩后看了一眼樂譜，大為驚嘆，他認為這樂譜非常地復(fù)雜，不是一般的音樂人能夠編曲彈奏出來的，表演結(jié)束后吳宗憲走到后臺找周杰倫，把他簽了下來在自己的唱片公司做音樂助理，吳宗憲承諾，如果周杰倫十天時間能寫出50首歌，他就從中選出10首出唱片，周杰倫馬上創(chuàng)作，十天時間，寫出了五十首歌，每一首曲都譜得工工整整，詞寫得漂漂亮亮。吳宗憲兌現(xiàn)自己的諾言，幫他出唱片，也就是周杰倫2000年發(fā)表的第一張唱片《JAY》

2、，從此周杰倫開始踏上了他的華語樂壇天王之路。學(xué)習目標1．朗讀課文并背誦全文。2．借助工具書翻譯全文，積累文言詞語。3．認識伯樂與人才的關(guān)系，了解本文“托物寓意”的表現(xiàn)手法。作者簡介“說”是我國古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法。本文就是一篇雜說?！榜R說”即談馬、論馬。文體介紹世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也

3、，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn問題探究①課文首先擺明了什么觀點？千里馬被埋沒的原因是什么？②本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？這用了什么表現(xiàn)手法？③說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想

4、感情？“伯樂”——比喻善于識別人才的人“千里馬”——比喻人才“食馬者”——比喻不能識別人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。本文運用了“托物寓意”的表現(xiàn)手法。抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣(mèn)之情?！恶R說》中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢？你是一匹什么樣的千里馬？請上臺展示一下。拓展延伸目標檢測①給下列句中加點的“食”字注音并釋義。A.一食或盡粟一石()B.馬者不知其能千里而食也。()()C.食不飽，力不足。()D.食之不能盡其材。()②翻譯下面的

5、句子。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意③《馬說》是一篇，作者是朝的，這篇文章用了的表現(xiàn)手法。課后作業(yè)文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作將人才比做而伯樂喻這樣寫是為了抨擊的社會現(xiàn)象。2.對文章的中心判斷正確的一項是（???）A．天下無馬。B．其真無馬邪？其真不知馬也。C．千里馬常有，而伯樂不常有。D．世有伯樂，然后有千里馬。3.這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？板書設(shè)計表現(xiàn)手法：托物寓意

6、伯樂——善于識別人才的人千里馬——人才食馬者——埋沒人才的統(tǒng)治者壯志難酬懷才不遇感情：再見！