《小學(xué)生語言積累能力培養(yǎng)研究》方案設(shè)計.doc

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1、《小學(xué)生語言積累能力培養(yǎng)研究》方案紅寺堡區(qū)第一小學(xué)五年級語文組課題界定：語言積累：語文課主要擔(dān)負著積累語言的任務(wù)，其中包括語言材料、語言范例、語言知識的積累。語言積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已越來越引起廣大語文教師的高度重視。語言積累能力：一般情況下，語言積累能力指閱讀、背誦大量的經(jīng)典詩詞、優(yōu)美詞語、優(yōu)秀篇章并運用到口頭表達和書面表達的能力。它是一個人語文素養(yǎng)最直觀的體現(xiàn)。木課題中的語言積累能力除了常見的能力，還涵蓋了學(xué)牛主動參與、收集和處理信息的能力，以及獲取新知、分析、解決問題和交流合作的綜合能力。小學(xué)牛語言積累能力：是基于小學(xué)牛知識面窄

2、，積累能力相對較弱的前提下提出的，旨在通過教師的引導(dǎo)，以充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，最大限度的培養(yǎng)學(xué)牛的語言積累能力。小學(xué)牛語言積累能力培養(yǎng)：是從小學(xué)牛的特點出發(fā)，多維度指向個體，尋找提升學(xué)牛語言積累能力的有效方法，讓學(xué)牛于潛移默化中自主實現(xiàn)積累能力質(zhì)的飛躍,最終實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展。理論依據(jù)：1、眾所周知，語文課程的任務(wù)之一就是積累語言，因為豐富的積累，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，要求學(xué)?！按罅块喿x，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和?；钪蝎@得的語言材料；背誦大量的優(yōu)秀詩文；養(yǎng)成積累語言材料的習(xí)慣”；要求語文教學(xué)要“指導(dǎo)

3、學(xué)牛正確地理解和運用祖國語言，豐富學(xué)牛的語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！?、葉圣陶先生提出：“寫東西靠平時積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，小學(xué)生也是這樣。小學(xué)牛今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！?、兒童教育心理學(xué)研究表明，人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。小學(xué)階段的兒童正處于記憶力發(fā)展的黃金時代，是增加積累的最佳時期。課題研究的背景：小學(xué)階段，語言積累的重要性不容置疑。學(xué)生只有具備了語言積累的能力，才能不斷豐富自己的語言積累，逐步培養(yǎng)起語感。所以，在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書、豐富語言

4、積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，將為適應(yīng)未來社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。課題研究的意義：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”可見，語言積累對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于接觸而窄，再加上本地方言與普通話差異很大，學(xué)生閱讀水平、作文能力、口頭表達能力普遍不高。而導(dǎo)致這一結(jié)果的直接原因則是學(xué)生語言的積累不夠豐富。雖然教師已意識到語言積累的重要性，但效果并不明顯，其主要表現(xiàn)在：1、閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成。

5、農(nóng)村家長普遍文化程度不高，平時他們更多的是關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。孩子受家長的影響，不重視閱讀，不喜歡閱讀，每天閱讀課外書的習(xí)慣還有待培養(yǎng)。2、閱讀積累興趣不高。很多學(xué)生閱讀純粹是為讀而讀，缺乏積累的意識，即使有些學(xué)生積累了，也只是為了完成老師布置的任務(wù)，缺乏積累的積極性和主動性，積累質(zhì)量不高。3、積累方法有待指導(dǎo)。家長購書主要從功利性出發(fā)，買的往往是他們認為有用的，可學(xué)生并不愿讀，有的甚至缺乏可讀性，學(xué)生即使被逼無奈去讀，去積累，也僅僅是完全照抄書籍，缺少理解、感悟，使積累變成了機械的抄寫。4、讀、寫未能有機整合。不少學(xué)

6、生為積累而積累，積累的好詞、好句在平時的口語表達和習(xí)作訓(xùn)練中，并不能得以充分利用，造成積累的東西和運用脫節(jié)，進而使學(xué)生認為積累意義不大，打擊了學(xué)生積累積極性。因此，從學(xué)生全而發(fā)展的需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件，為學(xué)生提供更多的語言積累的機會，在潛移默化提高學(xué)生語言積累的能力十分必要。綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)生的積累能力對提高學(xué)生的作文能力和口頭表達能力非常重要，是促進學(xué)生全而發(fā)展必不可少的一個方而。課題研究的目標(biāo)：通過本課題，意在提高我校學(xué)生的積累能力，豐富我校學(xué)生的積累，為我們引導(dǎo)學(xué)生積累提供了一條值得借鑒的途徑，并希望通過研究，使我們的

7、學(xué)生能夠達到以下的冃標(biāo)：1、使學(xué)生真正喜歡上閱讀，從而實現(xiàn)讓學(xué)生“讀好書，好讀書”的冃標(biāo)，并養(yǎng)成“不動筆不讀書”的良好自主積累習(xí)慣。2、豐富學(xué)生語言積累，促進學(xué)生語言發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、初步發(fā)現(xiàn)積累的特點和內(nèi)在規(guī)律，找到提高積累效率的有效途徑。4、在提高積累能力的慕礎(chǔ)上，使我校學(xué)生的閱讀能力、口頭表達能力和習(xí)作能力均得到不同程度的提高。課題研究的內(nèi)容：依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究其他學(xué)校研究的經(jīng)驗成果出發(fā)；從我?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平以及學(xué)生實際出發(fā)，探索加強農(nóng)村小學(xué)生語文積累能力的實施途徑及策略。1、從調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有語言積累能力的現(xiàn)狀

8、出發(fā)，分析語言積累能力不高的真正原因，從而尋找出適合農(nóng)村小學(xué)生語言積累的方式。2、在尋找切合實