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1、關(guān)于書法教學(xué)的思考書法是中國傳統(tǒng)的所特有的一門藝術(shù)，它具有語言文字所具有的使用價值，也具有審美的藝術(shù)價值，兩者構(gòu)成了書法藝術(shù)的兩重特性。書法教育是校園文化的重要組成部分。學(xué)生通過寫字到寫好字，是融入自我、發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，從中提升自身的綜合素質(zhì)。只有正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)習(xí)書法認識不斷提高，才能有對書法學(xué)習(xí)的責(zé)任感與迫切感，這是學(xué)習(xí)書法的一個重要動力。但是，小學(xué)生書法教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。一、小學(xué)生書法教學(xué)的現(xiàn)狀1，家庭與社會缺乏重視。目前，由于社會的進步與家庭、社會大環(huán)境的影響，年輕一代卻對
2、書法這門藝術(shù)逐步淡化，普遍寫不好字，在家里，部分家長只需要孩子正確、快速地完成作業(yè)任務(wù)，不管孩子字寫得好不好。而當(dāng)今社會的大環(huán)境的影響，導(dǎo)致孩子寫不好字。2，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重。學(xué)生在嚴重的作業(yè)量面前，不管字寫得好不好，只要完成任務(wù)就行了，導(dǎo)致孩子寫不好字。3，電腦打字的普遍使用。電腦的普及，使人們忽略了書法藝術(shù)的重要性，有的家長和孩子錯誤的認為，練得字多不如打得字熟，寫得字好不如打得字快，甚至認為現(xiàn)在有了電腦這種便捷的工具已經(jīng)不需要練習(xí)寫字了，只要會寫就行，寫的好壞并不重要，導(dǎo)致學(xué)生寫不好字。二，激發(fā)學(xué)生的興趣。成
3、功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個人對從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難做出持久的努力。兒童學(xué)書法亦是如此。老師應(yīng)在了解學(xué)生或羨慕、或好奇、或壓力等對書法表現(xiàn)不一的態(tài)度中，因人挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點，但是如何讓學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，這就要我們作為老師的引導(dǎo)與影響了。三，豐富學(xué)生情感書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受，而應(yīng)積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗，沒有學(xué)生的主動參與，是不可能學(xué)有所
4、獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運用，將有效地增強師生之間、學(xué)生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學(xué)生“見賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習(xí)作的競賽，讓學(xué)生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進
5、行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。四，養(yǎng)成練習(xí)的習(xí)慣孔夫子有言“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”對于學(xué)生來講，練習(xí)的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前，我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過的寫字技巧再復(fù)習(xí)一遍。這
6、樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩?xí)不斷鞏固。五，評價指標多元，增強學(xué)生信心寬泛的評價指標有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵、自我發(fā)展、自我悅納。評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，更是對在學(xué)習(xí)過程中諸多體驗的交流，或知識點的掌握，或情感上的收獲，或某一點的感悟，或合作后的愉悅，均可作為評價內(nèi)容。改變教師“一錘定音”式的評價法，讓盡可能多的學(xué)生參與評價，教師隨機引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生的評價，促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言，有自評、互評、小組評、全班評等等。自評：對自己習(xí)作或課堂表現(xiàn)進行個性化的自我評析，樹立自信。互評：對他人
7、習(xí)作或課堂表現(xiàn)進行實事求是的評析，顯現(xiàn)真誠。小組評：以組為單位，確立互幫互助的合作氛圍，在指正、提醒中流露友情。全班評：暢所欲言，言之有理，張揚個性。通過上述措施，逐步提高書法教學(xué)的課堂質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)生書法教學(xué)的目的，讓學(xué)生在學(xué)好文化課的同時，逐步提高自身素質(zhì)。前蘇聯(lián)美學(xué)家尤·鮑列夫說：“藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術(shù)造成完整的個性?！弊鳛樗囆g(shù)教育的一個要支，書法教育同樣在這方面有其獨特的功能。書法教育對人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的健康，形成完美的人格。因
8、此，有意識地設(shè)計、開展豐富多樣的書法教學(xué)活動，對學(xué)生心理的健康發(fā)展極為重要。書法教學(xué)，任重而道遠，需要我們不停地努力，探索，進而走出一條高效之路。如何培養(yǎng)小學(xué)生的書法興趣心理學(xué)家認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它是任何學(xué)習(xí)活動最為活躍的成分，是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素。它能推動人去探索知識、發(fā)展能力。有興趣，勞而不累，沒興趣，閑而不松，這是大家可
