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1、換位思考專業(yè)：11級(jí)心理學(xué)學(xué)號(hào)：11100274053姓名：孫婭敏《換位思考》教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：感知每個(gè)人都有自己的意見(jiàn)、看法，尊重他人的意見(jiàn)看法。習(xí)得在人際交往屮運(yùn)用換位思考的方法，感受他人的感受，增進(jìn)雙方的理解。2、能力目標(biāo)：使學(xué)牛在實(shí)際牛活屮，逐步學(xué)會(huì)換位思考、將心比心，以欣賞的態(tài)度對(duì)待他人。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)換位思考，與人為善帶來(lái)的樂(lè)趣及對(duì)人牛發(fā)展的價(jià)值。教學(xué)的重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的意見(jiàn)、看法，領(lǐng)會(huì)了解換位思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考難點(diǎn)：在?；铄宰约旱母惺芾斫怏w驗(yàn)他人的感受，真正做到欣賞他人,與人為善。教學(xué)方法情景教學(xué)法：在
2、教學(xué)過(guò)程屮借助形象、牛動(dòng)的牛.活情境，扣住學(xué)牛的心弦,再現(xiàn)、描繪、演染情境，使學(xué)牛在情境屮理解將學(xué)內(nèi)容。案例分析法：在教學(xué)屮，通過(guò)實(shí)際?；铄氖录瑔l(fā)、引導(dǎo)學(xué)牛情感體驗(yàn)法：在教學(xué)屮，通過(guò)與社會(huì)現(xiàn)象接軌，啟發(fā)學(xué)牛換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，弓I領(lǐng)學(xué)牛搜索記憶屮的印象，喚起學(xué)牛已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、話題導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是換位思考，從字面上來(lái)看，換位思考可以理解為換個(gè)位置想一想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以充分了解它的內(nèi)涵，理解它運(yùn)用它，解決成長(zhǎng)過(guò)程屮人際交往屮的沖突，首先讓我們看一看，想一想（一）看一看,1、
3、這節(jié)活動(dòng)課我們先看一下一上幾幅楊桃圖片，仔細(xì)觀察。問(wèn)：看完上面圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么，楊桃的形狀有什么不同看了上面幾幅圖片，我們可以看到同樣是楊桃，但展現(xiàn)出的形狀有很大的不同，可以明顯的看出有兩種圖案即是橢圓形和五角星形，之所以呈現(xiàn)在我們眼前的圖像形狀有如此的差異，其根本原因是拍攝角度不同或者說(shuō)是站的位置不同。也就是說(shuō)，每個(gè)人所站位置不同，看到的也不同，想的自然也不相同。小結(jié):因此每個(gè)人所在位置不一樣，看的角度不一樣。每個(gè)人都有自己所在位置上看到的面，如同看楊桃一?樣。所以我們要懂得換位思考來(lái)理解這種情況的發(fā)牛，用我們通俗的話來(lái)說(shuō)也就是換個(gè)角度看一看.換
4、位思考就是設(shè)身處地的站在別人的角度思考問(wèn)題，它是促進(jìn)人與人之間相互理解的一種思維方式。有了這種理解，可以減少誤會(huì)，減少?zèng)_突，減少相互抱怨和指責(zé)。（二）聽(tīng)一則小故事一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽(tīng)豬大聲號(hào)叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號(hào)叫，于是抱怨道：“我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒(méi)像你這樣大呼小叫的?！必i聽(tīng)了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是分你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是分我的命??！”1、豬、綿羊和奶牛為什么表現(xiàn)不同？綿羊和奶牛對(duì)被牧人抓去一點(diǎn)都不反抗，但是當(dāng)豬卻強(qiáng)烈的反抗。
5、因?yàn)榫d羊和奶牛被牧人抓去只損失了毛和乳汁，但豬卻會(huì)失去生命，這就是為什么綿羊和奶牛與豬的表現(xiàn)是如此的不同。站在豬的角度上，也就是如果你是被抓住的那只豬，你就會(huì)死，換句話說(shuō)就是失去生命，不能再呼吸，不能再感受藍(lán)藍(lán)的天空，青青的草，不能再見(jiàn)到爸爸媽媽、老師、朋友等你現(xiàn)在擁有的一切；站在綿羊和奶牛的角度上，也就是如果你被抓住的那只羊，你僅僅失去了一些毛，就如同我們的頭發(fā)一樣，剪掉了可以繼續(xù)長(zhǎng),那并不是不可恢復(fù)的。相比之下，我們就可以理解豬和綿羊的行為了。小結(jié):1、立場(chǎng)不同，所處環(huán)境不同時(shí)，是很難了解對(duì)方的感受的。因此，對(duì)他人的失意、挫折和傷痛，我們應(yīng)進(jìn)行換
6、位思考，以一-顆寬容的心去了解，關(guān)心他人。2、人與人的交往屮也會(huì)因口己所站的角度不同而發(fā)牛一些不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，。（三）角色體驗(yàn)：在我們的?；铄?，如果用不同的角度看問(wèn)題，或許結(jié)果就完全的不一-樣。現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw驗(yàn)一下它們的神奇之處。1、看完上面兩幅圖，我們可以看出媽媽和女兒正在爭(zhēng)執(zhí)，媽媽要女兒繼續(xù)學(xué)畫(huà)畫(huà)，而女兒不想學(xué)畫(huà)畫(huà)，想學(xué)唱歌，如果你分別處在兩個(gè)角色的位置,也就如果你是媽媽你會(huì)怎么想、怎么做？如果你是女兒，你會(huì)怎么想、怎么做？如果我們站在媽媽的角度上，也就是如果我是媽媽，對(duì)于女兒提出學(xué)了五年的國(guó)畫(huà)之后，告訴我她不想學(xué)畫(huà)畫(huà)，改學(xué)唱歌，我會(huì)非常生氣，并且
7、是不會(huì)同意女兒學(xué)了五年的國(guó)畫(huà)之后去學(xué)什么沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的唱歌，同時(shí)，我很擔(dān)心這是女兒的一時(shí)興趣，再來(lái)，不論學(xué)習(xí)什么，堅(jiān)持最重要，最害怕的就是半途而廢，害怕女兒一時(shí)沖動(dòng)，對(duì)孩子以后得發(fā)展造成損害，最后國(guó)畫(huà)和唱歌都沒(méi)有成功。就如同小猴子下山，小猴子下山的內(nèi)容大致是，有一天，一只小猴子下山來(lái)。它走到一塊玉米地里，看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)
8、大西瓜往回走。走著走著，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹(shù)林子，不見(jiàn)
