“微博”作為高校思政教育載體的可行性.doc

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1、“微博”作為高校思政教育載體的可行性探究摘要：本文從“微博”對(duì)高校思政教育的影響出發(fā)，分析“微博”作為思政教育載體的可能性和現(xiàn)實(shí)性，最后提出如何運(yùn)用“微博”平臺(tái)促進(jìn)高校思政教育。針對(duì)“微博”這一全新的高校思政教育載體的可行性進(jìn)行全方位的探究。關(guān)鍵詞：“微博”高校思政教育可行性近年來，微博這一新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)逐步進(jìn)入人們的生活，成為了一個(gè)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各領(lǐng)域的重要陣地，它充當(dāng)著社會(huì)輿論的擴(kuò)音器，漸漸引起了人們的關(guān)注與重視。面對(duì)這一現(xiàn)象，高校思政教育該如何有效利用“微博”的優(yōu)勢(shì)開展思想政治教育工作，同時(shí)避免其可能帶來的現(xiàn)實(shí)弊端,成為了一個(gè)激烈

2、探討的熱點(diǎn)話題。一、“微博”對(duì)高校思政教育的影響微博，即微博客的簡稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過web、wap以及各種客戶端組件個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。它是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！拔⒉弊鳛殚_展思政教育的重要陣地，是一種新型的教育模式?！拔⒉钡某霈F(xiàn)對(duì)高校思政教育產(chǎn)生重大影響。對(duì)于高校大學(xué)生而言，“微博”的興起使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生變化。首先，“微博”群體在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中“真實(shí)”接觸，多樣化的生活觀念和生活方式能夠直接被大學(xué)生廣泛了解與使用。其次，“微

3、博”的使用占用大量時(shí)間，促使“微博”群體在追求個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更多時(shí)間是在“微博”上休閑娛樂。大學(xué)生實(shí)際面對(duì)面交流機(jī)會(huì)逐步減少，參加集體活動(dòng)與鍛煉的時(shí)間也漸漸減少。最后，大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的需求增強(qiáng)。年輕人接受新事物、新技術(shù)的意識(shí)和能力增強(qiáng)；對(duì)于高校思政教育工作者而言，“微博”使得高校對(duì)大學(xué)生思政教育工作人員的綜合能力要求發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)使用能力已經(jīng)成為思政教育者的基本能力要求，“微博”的出現(xiàn)，要求高校思政教育者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)；對(duì)于高校思政教育環(huán)境而言，“微博”的出現(xiàn)將帶動(dòng)一些與“微博”相關(guān)的新職業(yè)的產(chǎn)生。包括“微

4、博”平臺(tái)的技術(shù)、管理、維護(hù)人員等，拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道。二、“微博”作為高校思政教育載體的可能性和現(xiàn)實(shí)性思政教育的載體是指能承載和傳遞思想政治教育的內(nèi)容，能夠?yàn)樗枷胝谓逃黧w所運(yùn)用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的活動(dòng)形式和物質(zhì)實(shí)體。“微博”作為思政教育的一個(gè)載體，為大學(xué)生提供了一個(gè)相互交流的空間，大家能以互動(dòng)的形式發(fā)表狀態(tài)，亮出自己的觀點(diǎn)或者發(fā)布其他網(wǎng)站的超鏈接和評(píng)論。這一載體是思政教育內(nèi)容的依托，思政教育對(duì)載體的選擇和使用,在一定程度上也決定了思政教育的效果。（一）“微博”載體為何可能？第一，大學(xué)生作為青年人，是最活躍的網(wǎng)民群體的事實(shí)使“微博

5、”作為思政教育的載體成為可能。據(jù)《中國網(wǎng)民社交網(wǎng)絡(luò)研究報(bào)告》顯示，近年來年齡為20歲至29歲的微博用戶占總體微博用戶的52.6%，其中大學(xué)生更是占了50.3%，成為了中國社交網(wǎng)站用戶的主力軍。第二，“微博”自身的特點(diǎn)使“微博”作為思政教育的載體成為可能。1、個(gè)性化與自由化?！拔⒉币殉蔀楦咝熒鷱垞P(yáng)個(gè)性、抒發(fā)情感的重要載體,是思想政治教育雙方搭起的情感橋梁，為大學(xué)生自我表達(dá)提供了空間。人們可以借通過文字、圖片、視頻等形式發(fā)布個(gè)性化信息，以反映自我意識(shí)與思想等。2、即時(shí)性與共享性。更新內(nèi)容幾乎是“微博”每天的例行公事。時(shí)常更新,不斷積累，是“微博”的關(guān)鍵特

6、征?！拔⒉钡募磿r(shí)性保證了文本的新鮮度，增添了文字的活力,從而吸引更多人加入到“微博”群體。當(dāng)教育者將思政教育用文字的形式記述在“微博”上后,隱性知識(shí)便被發(fā)掘和共享,這將大大促進(jìn)教育活動(dòng)的發(fā)展。3、交流性與互動(dòng)性。“微博”已成為高校師生了解信息、汲取知識(shí)的重要平臺(tái),高校思想政治教育工作者也可以相互交流與借鑒，共同研究，共同提高專業(yè)水平和能力。這是教育雙方自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的過程。第三，“微博”現(xiàn)象的哲學(xué)內(nèi)涵從深層理論角度支持了其成為載體的可能性。從表面上看,“微博”貌似完全是個(gè)人內(nèi)在的外顯,但我們忽略了“微博”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵?！拔⒉本竦暮诵氖且?/p>

7、種共享精神?！拔⒉笔莻€(gè)體思想與群體思想的和諧統(tǒng)一，是兩者的共同體現(xiàn)。馬克思說，人是社會(huì)關(guān)系的總和。協(xié)作是我們生活的重要組成,也是我們的重要生產(chǎn)力。協(xié)作與共享二者相輔相成,互為表里。進(jìn)入“微博”世界,可以相互溝通，及時(shí)反饋信息。這與高校思政教育的精神是一致的。（二）“微博”載體為何受阻？“微博”是一把“雙刃劍”，它一方面帶來了更為迅捷的信息傳播，但另一方面也導(dǎo)致了信息的錯(cuò)綜復(fù)雜?！拔⒉弊鳛楦咝Ｋ颊逃妮d體，仍存在現(xiàn)實(shí)性的弊端：第一、削弱教育者主體地位的權(quán)威性?！拔⒉毙畔鞑サ南拗瓶臻g逐漸被打開，受教育者不再需要從教育者那被動(dòng)地、機(jī)械地接受信息。在“

8、微博”環(huán)境下，受教育者通過網(wǎng)絡(luò)鏈接掌握各種各樣的信息，他們更愿意相信自己所看到的