吳玉梅教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）.doc

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)高一教學(xué)形式優(yōu)質(zhì)課教師吳玉梅單位英德市一中課題名稱人教版必修3Unit2HealthyEating(SpeakingandWriting)學(xué)情分析本節(jié)課選用了新課標(biāo)英語(yǔ)必修3Unit2HealthyEating(SpeakingandWriting)模塊作為授課內(nèi)容。授課重點(diǎn)是針對(duì)目前很多人飲食不健康這一問(wèn)題，提出平衡飲食這一話題，要求學(xué)生開(kāi)一家提供平衡膳食的餐館，并為餐館創(chuàng)作一份宣傳海報(bào)。為了教學(xué)的需要，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了取舍、調(diào)整和重新整合，增加了一個(gè)課外的Reading，通過(guò)讀和說(shuō)獲取信息和啟發(fā)，并以此為依據(jù)為寫(xiě)海報(bào)這一目的做準(zhǔn)備

2、和鋪墊。教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把project中的planning,preparing,producingandpresenting探究式學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和寫(xiě)作巧妙地結(jié)合在一起，采用“呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-任務(wù)-閱讀-合作-探究-創(chuàng)作-評(píng)價(jià)-呈現(xiàn)”的教學(xué)模式.把讀、說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練綜合到提問(wèn)，個(gè)人閱讀、四人討論、兩人合作、小組互評(píng)、欣賞共享等動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師只充當(dāng)了指揮者和引導(dǎo)者的角色，卻充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；這樣既能鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也形成健康的飲食觀，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。本堂課運(yùn)用“語(yǔ)言+技能培養(yǎng)+

3、語(yǔ)言運(yùn)用+情感教育”的交融式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了“激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)探究、實(shí)踐運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)”等新課標(biāo)的教學(xué)理念和方法。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。knowingaboutwhatisabalanceddietandnutrition;Knowinghowtorunarestaurant;Learninghowtoofferingsuggestions;Learninghowtomakeaposter;教學(xué)過(guò)程1．呈現(xiàn)：設(shè)計(jì)了2組禮物(energy-givingfoodandprotectivefood)讓學(xué)生選擇,拋出

4、話題：怎樣才能既健康又美麗？答案是：goingonabalanceddiet.這就自然地過(guò)渡到平衡飲食這一主題.此活動(dòng)激活和利用了學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。2．任務(wù)：給學(xué)生布置任務(wù):開(kāi)一家提供平衡膳食的餐館。首先說(shuō)出開(kāi)餐館需要考慮的因素，即：名字、地點(diǎn)、風(fēng)格、環(huán)境、菜譜、服務(wù)，價(jià)格等；為了讓學(xué)生能夠找到相關(guān)信息，讓學(xué)生閱讀一篇題為“myrestaurant”的文章，其中學(xué)生既能找到開(kāi)餐館需要的信息，同時(shí)又復(fù)習(xí)了本單元新學(xué)的一些詞匯、短語(yǔ);如：cucumber,mushroom,slim,customer,discount,carrot,flavor,fiber,vitamin

5、,protein,berichin,balanceddiet,combinewith等；同時(shí)還進(jìn)行了如何找關(guān)鍵詞的閱讀方法指導(dǎo)。3．合作：通過(guò)閱讀材料獲得了信息和啟發(fā)后，學(xué)生4人小組合作利用得到的信息和相關(guān)詞、短語(yǔ)并結(jié)合提供的句型（對(duì)教材內(nèi)容的重新整合而成,更具指導(dǎo)性和操作性），設(shè)計(jì)出他們自己的餐館；并提醒導(dǎo)學(xué)生在詞匯選擇和表達(dá)上向范文學(xué)習(xí)；之后讓學(xué)生口頭向大家介紹他們的餐館，即進(jìn)行知識(shí)的輸出。這一活動(dòng)正是探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。4．創(chuàng)作：提出問(wèn)題:如何才能讓自己的餐館為人所知？引出任務(wù):寫(xiě)一份海報(bào)來(lái)宣傳自己的餐館。在寫(xiě)之前，又對(duì)學(xué)生就如何創(chuàng)作一份attractiv

6、eandpersuasive的海報(bào)進(jìn)行了指導(dǎo)，即：海報(bào)的格式、結(jié)構(gòu)要素和特點(diǎn)（海報(bào)內(nèi)容的選擇、語(yǔ)言的特點(diǎn)、如何使海報(bào)吸引人和有服力等）。并提供了一些海報(bào)的樣本，這就使學(xué)生在接下來(lái)的創(chuàng)作中有了明確的方向,使之規(guī)范。學(xué)生2人分工合作，一人設(shè)計(jì)海報(bào)的版式，一人設(shè)計(jì)海報(bào)的內(nèi)容，共同完成這一寫(xiě)作任務(wù)。5．評(píng)價(jià)：讓學(xué)生小組互評(píng)，給出評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和指標(biāo)；通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析和表達(dá)觀點(diǎn)，從而發(fā)展他們的思維能力。6．展示：讓一些學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)后的海報(bào)進(jìn)行成果展示，在學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行情感交流，加深學(xué)生對(duì)健康飲食觀的體驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)或預(yù)習(xí)自我評(píng)價(jià)1.本節(jié)課在如何選擇課本內(nèi)容,整合,靈活運(yùn)用教

7、材上做了新的嘗試,把Writing和Project有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的新課標(biāo)教學(xué)理念。2．精心預(yù)測(cè)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，并作了鋪墊和方法指導(dǎo)；讓完成任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使之充滿了挑戰(zhàn)性；3．教學(xué)思路是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置懸念-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的信息進(jìn)行探索-設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生去活用信息，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和用英語(yǔ)去完成一項(xiàng)任務(wù)的目的。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：評(píng)議一單位：姓名：日期：