能被3整除的數(shù)的特征.doc

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1、Z課時教案教學(xué)內(nèi)容能被3整除的數(shù)單元課時數(shù)22總課時數(shù)90教學(xué)目標(biāo)知識：理解、掌握能被3整除的數(shù)的特征。能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。思想教育：訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性。教學(xué)重點能被3整除的數(shù)的特征。教學(xué)難點能被3整除的數(shù)的特征。教具學(xué)具投影。教學(xué)過程教學(xué)方法教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)激思情境法獨立探究一、引入。1、誰能告訴大家，能被2和5整除的數(shù)個有什么特征？2、能同時被2和5整除的數(shù)的特點是什么？3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征。4、讓學(xué)生隨便說一個能被3整除的數(shù)。老師舉例：123，132、231、

2、213、312、321。5、過渡：能被3整除的數(shù)有什么特征呢？咱們來一塊研究。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。1、出示12支鉛筆。（一捆零2支）演示：將鉛筆3支打成一捆，10支則打成3捆，還剩一枝。3個3即1個9，9能被3整除。只需考慮剩下的11支和另外零散的2支合在一起是否可以正好打成整捆。2、演示：24紙筆（2捆零4支。）讓學(xué)生進入情境，進行驗證。學(xué)生回憶思考過程。將10想成1個9加1。教學(xué)過程教學(xué)方法教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動導(dǎo)練強化討論法合作學(xué)習(xí)歸納法練習(xí)法1、討論：“27”應(yīng)怎樣想？2、推理。把10想成1個9加1，20想成2個9

3、加2，30想成3個9加3……3、討論：出示：126根小棒（一大捆，兩小困，6個單根。）可以把100想成什么？200呢？400呢？得出結(jié)論：把20想成2個9加2：1+2+6=9，9可以被3整除，所以126能被3整除。）4、討論434能否被3整除。問：將個位的4改成幾就可以被3整除了？5、小結(jié)：（1）觀察板書你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）討論：能被3整除的數(shù)的特征。二、練習(xí)。1、現(xiàn)在大家應(yīng)該可以知道老師為什么能馬上判斷一個數(shù)能否被3整除了吧。2、判斷下面各數(shù)能否被3整除。20789119313622245030243、在（）填上一個數(shù)，使這

4、個數(shù)能被3整除。17（）4（）2（）52（）4、別指出能被2、3、5整除的數(shù)。15811580728045108學(xué)生討論：2727（9）使學(xué)生討論出：100想成1個99加1。200想成2個99加2?！龑?dǎo)學(xué)生思考：438438（15）驗證：采用計算的方法。學(xué)生討論歸納。學(xué)生進行判斷練習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)方法教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動課堂小結(jié)情境法歸納法1、組數(shù)比賽：內(nèi)容：兩套數(shù)字卡片，分別是0—9十個數(shù)字。全班同學(xué)分成兩大組，分別選出2名代表。一組組同時能被2、3整除的數(shù)。二組組同時能被5、3整除的數(shù)。規(guī)則：第二個同學(xué)必須用第一個

5、同學(xué)剩下的數(shù)字卡片組數(shù)。1、用0、1、2、4、5中的三個數(shù)，組同時能被2、5、3整除的三位數(shù)。小結(jié)質(zhì)疑。學(xué)生進行有趣的競賽練習(xí)，訓(xùn)練思維的有序性。分層作業(yè)優(yōu)等生：看書、質(zhì)疑。中等生：看書。從練習(xí)七重視當(dāng)選題。困難生：練題。板書設(shè)計能被3整除的數(shù)一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的核能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。練習(xí)（略）課后小結(jié)