武一平蘇教版小語(yǔ)四下《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、蘇教版小語(yǔ)四下《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)課題/課時(shí)8.三顧茅廬（第一課時(shí)）設(shè)計(jì)人武一平/萬(wàn)科城民主小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文。2.通過(guò)理解關(guān)鍵字“顧”“欲”的意思，來(lái)理解成語(yǔ)“三顧茅廬”和“青翠欲滴”的意思。3.理清課文脈絡(luò)，概括課文大意。重、難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，概括課文大意。課前準(zhǔn)備1.《三顧茅廬》預(yù)習(xí)單；2.《三顧茅廬》課件。導(dǎo)入環(huán)節(jié)同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《三顧茅廬》，在正式學(xué)習(xí)之前我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完成這項(xiàng)填空（出示PPT）。學(xué)習(xí)活動(dòng)一學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自主預(yù)習(xí)我能行抓住“顧”理解課題，“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，也是典故。課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，那么接下

2、來(lái)，我們就一起來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。一、出示PPT：1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)單第一、二題，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。2、小組成員開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文，其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)正音。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求，然后小組交流。（交流完后出示詞語(yǔ)PPT）過(guò)渡：很多同學(xué)都交流完了，那我看快來(lái)進(jìn)行大閱兵吧，哪組小戰(zhàn)士愿意打頭陣？請(qǐng)以小組匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。出示加點(diǎn)字，進(jìn)行方法指導(dǎo)：通過(guò)解釋關(guān)鍵字的意思來(lái)理解成語(yǔ)的意思。請(qǐng)同學(xué)們觀察第三組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（都是描寫(xiě)景色的）過(guò)渡：是啊，更巧的是這組詞都出現(xiàn)在文中一段話(huà)中，讀好詞語(yǔ)，你能讀好句子么？（出示“他們來(lái)到隆中······”）自由讀，指明讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師范讀，練讀，指名讀過(guò)渡：

3、大家讀得真好，老師仿佛都看到了那美麗的景色。接下來(lái)請(qǐng)一小組來(lái)朗讀整篇課文。評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)單月課堂教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，是預(yù)習(xí)單的二次利用，不再把預(yù)習(xí)僅僅當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)，它使得學(xué)生能把自己課前預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行探究，將學(xué)生所需完成呈現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)的有效性大大提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)習(xí)活動(dòng)二：提煉概括我能行交流預(yù)習(xí)單第三題，明確文章的六要素，并組織、提煉，概括出故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求，然后小組交流。（交流完后出示六要素PPT）在之前的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)六要素進(jìn)行過(guò)很多訓(xùn)練，所以同學(xué)們這次找的都很準(zhǔn)確，老師把大家的答案整理了一下，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。那么你現(xiàn)在能把六個(gè)要素串聯(lián)起來(lái)，概括出文章的主

4、要內(nèi)容么？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（這一環(huán)節(jié)所占比重要略大一些，保證孩子們都能說(shuō)上來(lái)。）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)六要素也不是每一個(gè)都需要說(shuō)的，誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)練一些？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（時(shí)間、地點(diǎn)、起因都可去除）這就只剩下了主要人物和主要情節(jié)，根據(jù)六要素概括以及提煉主要人物和情節(jié)，··········都是很好的概括文章主要內(nèi)容的方法，今后遇到類(lèi)似的文章時(shí)，同學(xué)們可自主選用。設(shè)計(jì)意圖概括是思維的第一特征，概括能力是學(xué)好語(yǔ)文必備的能力。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括，應(yīng)教給學(xué)生方法，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)三學(xué)習(xí)活動(dòng)三：規(guī)范書(shū)寫(xiě)我能行（一）根據(jù)預(yù)習(xí)單總結(jié)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“顧”“諸”，這兩個(gè)字都是左右結(jié)

5、構(gòu)的字，但書(shū)寫(xiě)有很大不同，一個(gè)左右比例大致相等，以豎中線(xiàn)為參考，左右和平共處，先安無(wú)事。一個(gè)明顯的左窄右寬，在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊要讓一讓右邊。（二）學(xué)生練寫(xiě)（三）展示、評(píng)議設(shè)計(jì)意圖美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！苯處熞治鰧W(xué)生存在的共性問(wèn)題，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困惑的地方，這樣，我們的教學(xué)才是真正“為學(xué)生”的教學(xué)。在規(guī)范書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)單中的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行總結(jié)，抓住共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。