《鳥鳴澗》教學(xué)反思.doc

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1、《鳥鳴澗》教學(xué)反思定遠(yuǎn)小學(xué)康志萍《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。中國古典詩歌以含蓄取勝。詩人常把自己的感情融入某些客觀的事物中,借以表達(dá)情感,這種包含著主觀情感的客觀物象就是意象。所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說,意象就是寓“意”于“象”,就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意象是古詩的核心,詩人常根據(jù)意象的特點來表達(dá)情意。因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

2、抓住詩中的意象,就可以更好地體會詩的內(nèi)涵,讓學(xué)生穿越時空,與詩人近距離地接觸。王維《鳥鳴澗》:“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中?！比娪扇思熬?由靜到動,由光色到音響。這首詩描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜意象圖。教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生通過詩中的意象來更好地體會詩的內(nèi)涵?一、讓學(xué)生棲居在“人”的意象中體會“閑”意象一般是附著在詞語上的,在構(gòu)思過程中,意象浮現(xiàn)在詩人的腦海中,由模糊、飄忽而漸趨明晰、定型,最后借著詞語固定下來。抓住了意象,就抓住了詩意。但是詩歌的意象并不是單一的,而且通常詩人總是選取一組相似或相反的意象來表現(xiàn)自己的感情。那么這些意象之間的組合便成了解讀詩的關(guān)鍵。因此

3、在教學(xué)《鳥鳴澗》一詩時,我在學(xué)生反復(fù)誦讀的同時，帶領(lǐng)同學(xué)想象當(dāng)時的畫面，配樂詩朗誦，學(xué)生閉眼帶著詩句來想想當(dāng)時是人所處的環(huán)境和畫面是怎樣的，學(xué)生一個個積極踴躍，在學(xué)生理解詩所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，將詩的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來。同學(xué)們想象力豐富，想出了很多當(dāng)時的畫面，想象力很豐富，好像自己處身于詩人的畫面當(dāng)中，達(dá)到了教學(xué)的目的，取得了較好的效果。