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1、《公正:該如何是好》觀后感最近胡老師給我們放了邁克爾桑德爾教授法學(xué)系列課程《公正:該如何是好》的視頻,不得不說,受益匪淺,感慨良多。桑德爾教授在教學(xué)中通過一些假設(shè)或真實案例的描述,置學(xué)生于兩難困境中,然后要他們做出決定:“該如何是好?”他鼓勵學(xué)生站出來為自己的觀點辯護(hù),我覺得這樣的教學(xué)激發(fā)了生動并幽默的課堂辯論。之后,教授圍繞倫理問題展開,然后深層次的揭示了道德推論的本質(zhì)。課程以一個生動的例子開頭。“設(shè)想你是一名電車司機(jī),你的電車正以每小時60英里的速度行駛,你發(fā)現(xiàn)在車軌的盡頭有五位工人正在施工,但
2、由于剎車不靈你無法讓車停止。而在軌道盡頭有一條分叉,在那條分叉路上只有一名工人。這時你可以選擇把電車拐向分叉,撞上一位工人卻救了另外五位、這時你將怎么做?”和大多數(shù)在課上的哈佛學(xué)子一樣,剛開始我會選擇撞向那一位工人。因為我覺得我已別無選擇,而在這種緊急情況下,犧牲少數(shù)而拯救多數(shù)是最明確并且是最好的選擇。從效率方面來說,五位工人的價值顯然要高于一位工人。從公平的角度,我也沒有理由在可以選擇只犧牲一個人的情況下犧牲五個人。當(dāng)然,如果那位工人的身份特殊,我可能會有其他想法。我認(rèn)為在這個問題上我主要是從價值
3、方面加以考慮。這個問題之后,桑德爾教授又提出了這樣一個疑問。“如果這時你只是旁觀者,電車軌道盡頭有五名工人,剎車照舊不靈。你可以選擇將橋上一個很胖的人推下而擋住電車,從而解救那五名工人,那么,你會怎么做?”與上題不同,這次依然是一對五,而我不會選擇將他推下橋。原因在于,我認(rèn)為他與這起事故并沒有直接關(guān)聯(lián),這有別與那分岔路上的工人。橋上的胖子并不在電車運(yùn)行的軌道上,他有理由置身事外,而如果將他推下,事故的性質(zhì)將變?yōu)橹\殺案。我相信沒有人愿意為了救人而殺人,因為救人只在道德范疇,而殺人則難逃法律追究。正如教
4、授的總結(jié)一樣,“即使是為了拯救更多的生命,殺害無辜的人是不對的?!敝蠼淌谟钟纱艘鲆约本葹榍榫暗睦蛹右员容^,學(xué)生的回答十分有趣,這第一節(jié)課即讓我印象深刻。第二節(jié)課,桑德爾教授介紹了功利主義哲學(xué)家JeremyBentham(杰瑞米·邊沁)與19世紀(jì)的一個著名案例,此案涉及到的人是4個失事輪船的船員。他們在海上迷失了19天之后,船長決定殺死機(jī)艙男孩,他是4個人中最弱小的,這樣他們就可以靠他的血液和軀體維持生命。案件引發(fā)了學(xué)生們對提倡幸福最大化的功利論的辯論,功利論的口號是“絕大多數(shù)人的最大利益”。對
5、于這個問題,我認(rèn)為如果他們在征得小男孩parker的同意之后將其殺死,那么他們在法律上將可以逃脫責(zé)罰。但是如果要符合道德原則,我認(rèn)為他們不應(yīng)該殺害小男孩,而應(yīng)該共同面對自然死亡,如果在自然條件下有人先死亡,存活的人為求生而食用其血肉將被允許?;蛘撸渲杏腥讼忍岢鲈敢鉅奚约簛砭然钏?,這兩種情況是我所能接受的?;蛟S許多人覺得吃人很殘忍,可是我們在強(qiáng)調(diào)萬物平等,人也是動物的同時,卻在吃著其它的動物,你就不覺得殘忍嗎?之所以我們不吃人士因為有別的食物可以代替。可是他們在哪么惡劣的條件下,要么犧牲一人,要
6、么全部死亡,他們沒有別的選擇!通過觀看桑德爾教授的教學(xué)視頻,我感覺他的課堂很幽默,很有趣,同時還可以思考很多,學(xué)到很多,教授的教學(xué)風(fēng)格很喜歡,謝謝胡老師!