如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂模式.doc

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1、如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂模式課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。只有高效的課堂才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下幾方面構(gòu)建高效課堂，取得了較好的效果，現(xiàn)提出與各位同仁共勉。一、要采用有效的導(dǎo)入方式“良好的開端就是成功的一半”。在導(dǎo)入新課時我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，采取符合學(xué)生年齡和心理需求的方式，這樣可以有效地吸引學(xué)生的

2、注意力，盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教doll,car,plane,boat,balloon等單詞時，我們可用猜一猜的游戲來導(dǎo)入：我舉起一個書包對學(xué)生說：“圣誕節(jié)馬上就要到了，圣誕老人給你們準(zhǔn)備了好多的禮物，你們猜一猜都有什么禮物?！边@時學(xué)生被調(diào)足了胃口，他們會迫不及待地猜："pencil,pen,ruler,crayon"等，教師再從書包里拿出物品一一展示給學(xué)生，這不僅復(fù)習(xí)了舊知，也自然地導(dǎo)入新詞，再如在學(xué)習(xí)apple,banana,orange,pear,peach等詞時，我們就可用實(shí)物導(dǎo)入。所以說良好的開端能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快地投入到英語學(xué)習(xí)

3、中去。這個環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英文兒歌、英語歌曲、游戲、繞口令等等。效果比較好的是動口、動手、動腦“三動合一”的活動，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好地理解并學(xué)習(xí)英語。二、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)俄國著名文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。因此，教師可在每節(jié)課前唱英語歌曲，說歌謠，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)

4、入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)；可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀的教學(xué)活動；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮三、教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自

5、禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情意受到了很大的激勵。練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上所設(shè)計(jì)的任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象的空間，啟

6、發(fā)學(xué)生動腦思考，這不僅有利于發(fā)展他們的求同思維，更有利于發(fā)展他們的求異思維。四、以學(xué)生主體為中心作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。與此同時，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)。五、激發(fā)學(xué)生自信心的評價發(fā)揮評價語在英語教學(xué)中的激勵作用。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中教師的肯定性評價語，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：“相信自己的人就會贏！”無論對什么樣的學(xué)

7、生，老師都要讓他樹立一個信念“我能行！”肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲“好”就了事，而是教師在瞬間做出精心的設(shè)計(jì)；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。從語言方面對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價是最常用的方法，但不是每個學(xué)生的表現(xiàn)都一樣，我利用語言的多樣性，體現(xiàn)出對學(xué)生的表現(xiàn)的評價的不同。例如，對于表現(xiàn)的不夠好的學(xué)生，鼓勵他：“OK!Youaregood!(不錯,繼續(xù)加油！)”;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，對他說：“