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1、教師觀察記錄表2011第一學期教師案例撰寫月表班級：小二班月份：11月教師姓名歸芳游戲□個別化學習口案例記錄表實錄：通過兒天的觀察，我發(fā)現(xiàn)雯雯“媽媽”的生活經(jīng)驗挺豐富的。她一會喂娃娃吃飯，一會給娃娃講故事，一會又拿起小奶瓶給娃娃喝奶，述幫娃娃洗澡洗頭，嘴里還說：“哎喲，寶寶呀，你吃的臟死了，媽媽來幫你洗洗澡吧?！毕赐曛筮€幫娃娃穿衣服，梳頭，弄得還真是有模有樣的，忙完后，還對娃娃說：'‘今天天氣真好，媽媽帶你出去散步吧?！苯涌淳捅е尥蕹鋈チ?。在其他娃娃家里，爸爸媽媽也是忙得不亦樂乎的。而且他們知道每個娃娃家只能去兩個人，沒有誰硬是要擠進去
2、的?；顒邮堑闹刃蚓S持的還是不錯的。反思：1、在游戲中，常出現(xiàn)幼兒爭吵等現(xiàn)象。教師可適當?shù)慕槿?，教師可以以客人的身份進入到游戲中，在事件中教師所擔任的是i個聆聽者和引導者。用游戲化的口吻來激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，這比起教師命令式的方式會更有效，更符合小年齡幼兒的心理。2、利用周圍同伴的影響，教育幼兒?；ハ嘀t讓。如平時看到有關(guān)好的現(xiàn)象，及時加以關(guān)注，然后讓幼兒一起學習。游戲□個別化學習口案例記錄表實錄：只見耀用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？我止想上前訓斥，可又當我看到耀那一?臉不高興的表情吋，我想這
3、英中一定有原因，于是，我克制自C的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“耀，怎么了？你有不高興的事情？”?！岸?。”他撅著小嘴點點頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎?吃飯'，所以，我生氣了。”"原來是這樣，自L：不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的?！甭犃宋疫@么一說，耀二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……反思：在娃娃家游戲中山于這位孩子
4、被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中衣現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會衣達自C的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先耍止確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣洶自L1的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自C生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。游戲□個別化學習口案例記錄表實錄：游戲活動開始了，幼兒都搶著要扮演小烏龜和爺爺，紛紛搶著戴頭
5、飾，慌亂中兩個頭飾都扯壞了。思大叫起來：“老師老師，小烏龜壞了”這叫幼兒都不動了，紛紛互相指責起來。反思：對于故事《小烏龜看爺爺》幼兒都很喜歡來表演，在集體活動吋學習了簡單的表演，在區(qū)域投放后，幼兒的熱情依舊不減。創(chuàng)設(shè)貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，激發(fā)了孩子衣達的欲望。如何讓孩子都來體驗游戲情結(jié)，就要有一個規(guī)則意識。實錄：我走上前，沒有批評幼兒，這是幼兒在活動中常見的一種行為。我問：“小烏龜怎么會壞的？”“他們都在搶，就壞了”我問：“壞了，述能玩嗎？”“不能”“是呀，大家都想玩，可是你搶我搶把頭飾搶壞，還能不能玩？”''不能”“那我們不能搶著
6、玩，要輪流玩，你玩一次我玩一次，這樣大家都能玩到，是不是？”反思：開展活動，要制定一些規(guī)則，老師的直接引導可以幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識游戲□個別化學習口案例記錄表實錄：我向幼兒介紹完今天的活動內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。程一開始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不-會兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟賢玩得不亦樂乎。這時賢想離開，她不讓賢走，只聽見她說：“快點坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要請他練坐！”我聽了禁不住笑了起來。反思：程剛才說的那些話都是我平時無意間經(jīng)常說的。小班的孩
7、子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的対象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形彖。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的白控能力，他們需要成人止確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
