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1、發(fā)人深省的教育現(xiàn)象-作者：馬肅霜只有1分的“天差地別”一位小學(xué)生手捧著得了“良”的試卷，讓教師給他多加1分。問其原因，原來孩子的試卷是84分，按等級制，85分才能算“優(yōu)”，而這位同學(xué)剛好缺1分，在考前他已向家長許了愿，考試一定要拿“優(yōu)”，否則會被家長打罵。事實(shí)上，取消了百分制并非意味著孩子們徹底擺脫了壓力。如今這類案例在學(xué)校相當(dāng)普遍。譬如，如果教師向?qū)W生們宣布，“優(yōu)A”或“優(yōu)+”對以得獎，結(jié)果得“優(yōu)”的學(xué)牛就憂心忡忡，嚴(yán)重者痛苦不堪。由于所追求的僅僅是獲獎名次，一旦未果便難以承受。何況，獲獎?wù)哂肋h(yuǎn)是少數(shù)人，于是便注定了大多數(shù)學(xué)生都是失敗者?？磥恚逃^
2、念不改變，或者改變得不徹底，百分制的弊病在等級制里同樣會出現(xiàn)。所以，對于諸如取消百分制等一系列的教育改革措施不能太怎觀，也許將會面臨“換湯不換藥”的結(jié)局。84分的“良”和85分的“優(yōu)”的確有很大差別，也許就因?yàn)檫@1分之差失去了評“三好”的機(jī)會，失去了受表揚(yáng)的機(jī)會。然而，仔細(xì)推敲，這1分Z差并不能說明二者在“能力和素質(zhì)”上存在多少差異。在某些方面，如學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力、動手操作能力、判斷力、想象力籌等，84分的“良生”和85分的“優(yōu)?！备緟^(qū)分不出。這樣的例子在我們身邊有很多?？梢?，要想徹底解決84分的“良”和85分的“優(yōu)”
3、的“天差地別”,讓學(xué)生不再為只差1分的“良”和“優(yōu)”而苦惱，必須真正重視學(xué)生的學(xué)習(xí)“過程”。沿著這樣的思維方式進(jìn)行教育教學(xué)，就不會導(dǎo)致本末倒置的結(jié)果。否則，如果目光只盯著“結(jié)果”，一心只想著“多考1分有多好”，在這種狹隘的追求下，孩子的心胸也必然狹隘,同時(shí)能力培養(yǎng)的范圍也被大大縮小，形成新發(fā)現(xiàn)、新想法、新的求知興趣的機(jī)會，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、更全面的能力、更開闊的視野、更靈活的創(chuàng)造性更無從談起。換言之，評價(jià)改革的根本不在形式而在內(nèi)容，不在于84分和85分的差別，不在于有沒有得到“雙百分”，而在于如何獲得了84分和85分，在于追求84分和85分的過程中所
4、得到的樂趣、體驗(yàn)、收獲等。變味的特長在素質(zhì)教育的理念指引下，各地各校開展了豐富多彩的特長教育，如樂器、聲樂、舞蹈、書法、體育武術(shù)、棋類等，其出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生興趣、愛好，幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長，給予學(xué)生主動發(fā)展的權(quán)利，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。很多家長，為使孩子至少掌握一門藝術(shù)技能，往往在放學(xué)后、在周末、在節(jié)假日，和孩子一道忙得不亦樂乎，孩子學(xué)藝，家長在一旁陪讀、陪學(xué)、陪練。誠然，發(fā)展學(xué)生的業(yè)余特長索養(yǎng),如音樂、美術(shù)等索養(yǎng)，這聽起來無疑是符合素質(zhì)教育內(nèi)涵的。從理論上講，讓孩子掌握一定的藝術(shù)技能，可以培養(yǎng)孩子的意志，開發(fā)孩子的智力，提高孩
5、子的素質(zhì)；從長遠(yuǎn)利益講，安排孩子進(jìn)行各種開發(fā)智力的活動，參加各種藝術(shù)訓(xùn)練班，可以更好地適應(yīng)競爭激烈的社會。但是，當(dāng)“特長”可以“加分”，特長生可以進(jìn)好學(xué)校，特長生可以獲獎的規(guī)則一宣布，家長們迫使自己的孩子在完成學(xué)業(yè)之外，又刻苦地學(xué)習(xí)“特長”并忙于“考級”時(shí)，“特長”的培養(yǎng)已不再屬于以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，而演變成以升學(xué)為目的的典型的皿試教育。據(jù)調(diào)查，孩子學(xué)藝約有三成出于口愿，約有四成出于不自愿，有三成不全是出于自愿?？梢詳嘌?，有很多孩子將來并不會成為家長想象屮的“鋼琴家”或"XX家”,因?yàn)槌擅杉业娜水吘故巧贁?shù)。事實(shí)又表明，有許多孩子雖然掌握了
6、一定的技藝，比如會用二胡拉曲子，或過了鋼琴XX級等等，然而這類孩子除了在校學(xué)習(xí)，就是在家學(xué)藝，學(xué)習(xí)壓力過重，又沒有像別的孩子一樣自由地玩一玩、自在地樂一樂，導(dǎo)致心理、生理上不堪重負(fù)，在課堂上精神萎靡不振，對學(xué)習(xí)、對事物缺乏興趣和好奇心，智力明顯下降，從而失去進(jìn)一步發(fā)展的潛力。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到“大自然希望兒童在長大以前就要像兒童的樣子。如杲我們打亂了這個(gè)次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童,，。教育的過程是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童成長的過程，應(yīng)尊重兒童成長的本能需要，把
7、神話、童話交給孩子，允許他們自發(fā)地游戲、歌唱、舞蹈、涂鴉……
