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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)面臨的重大問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)，教育為本。我國(guó)目前國(guó)民的環(huán)境意識(shí)淡薄，尚未能對(duì)環(huán)境狀況作出相應(yīng)的警覺(jué)。作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無(wú)傍貸，對(duì)于教育的內(nèi)容而言，這又是一個(gè)新的課題。1.處處留心皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)感悟重環(huán)保環(huán)境保護(hù)涉及面十分廣，包括的內(nèi)容十分豐富。而小學(xué)語(yǔ)文教材，涉及的范圍也的確非常廣泛，從遠(yuǎn)古時(shí)代到二十世紀(jì)，中外作品中的各種人物生活的環(huán)境以及風(fēng)情萬(wàn)種的大自然都為我們提供了環(huán)保教育的豐厚土壤?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)有近百篇課文可以滲透環(huán)境教育。課堂進(jìn)行環(huán)境教育并
2、不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙”滲透"費(fèi)時(shí)費(fèi)力。1.1語(yǔ)文課巧用”插圖”，感知形象，滲透環(huán)境保護(hù)小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多達(dá)幾百幅，教材插圖就是”物”，要引導(dǎo)學(xué)生用”心”去觀察。例如，教學(xué)《桂林山水》一課,利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察清澈的湖水、翠綠的山峰，倒映在水中的山影、樹(shù)影。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的景色在學(xué)生中所喚起的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望，進(jìn)而滲透環(huán)保教育。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了
3、桂林山水外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會(huì)由衷地感嘆：人類居住的地球是多么美好一一藍(lán)天、白云、綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香，為人類生存提供了必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也為人類追求提供了精神方面的條件。古老、慈愛(ài)的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍耐，為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開(kāi)自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。在《迷人的張家界》中，張家界不但有泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，還是植物的寶庫(kù)
4、、動(dòng)物的樂(lè)園。她慷慨地把這一切饋贈(zèng)給人類，使人類生活也變得更加多姿多彩。這類課文描寫(xiě)了祖國(guó)山河的壯麗秀美，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)看圖片和想象，足以喚起同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,保護(hù)大自然，創(chuàng)造美好環(huán)境的意識(shí)一一植物與人類息息相關(guān)，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。美好的大自然是人類生活的舞臺(tái)，人是自然界中的一個(gè)成員，人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處，要熱愛(ài)大自然，維護(hù)大自然，使人類生活得更加美好。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，有著縱橫交織的，無(wú)數(shù)的環(huán)保教育的契機(jī)，關(guān)鍵看我們教師是否做到在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)留心、處處留心，用環(huán)境教育的先進(jìn)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)。1.2
5、緊扣教材培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，使其深知破壞環(huán)境是對(duì)大自然的犯罪在語(yǔ)文教學(xué)中，除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說(shuō)明，過(guò)度砍伐樹(shù)木，破壞森林的危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)地投身到改善生存條件、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。如教《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀課文中，充分理解黃河由孕育人類生存變?yōu)橥{人類生存的根本原因，在對(duì)人類自身行為的反思中懂得保護(hù)和治理好生存的環(huán)境，有利于人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文，教師可讓學(xué)生對(duì)課文以上內(nèi)容充分理解后再回
6、觀課題，抓住課題中”只有一個(gè)”這一重點(diǎn)詞加以深刻剖析，充分理解這幾個(gè)字的含義，明白其在此的警醒作用，產(chǎn)生憂患意識(shí)，并使這種意識(shí)成為約束和指導(dǎo)自己環(huán)境行為的準(zhǔn)則。同樣是教這篇課文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際,找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化地受到教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞資源的危害性，體會(huì)到人類生存環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文情景交融，非常感人
7、。反復(fù)朗讀，特別是有表情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，能陶冶學(xué)生思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《桂林山水》、《林?！?、《鳥(niǎo)的大堂》、《草原》《迷人的張家界》等這類課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)美麗大自然的優(yōu)美語(yǔ)句，并用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多課文，它們本身雖不直接探討環(huán)境保護(hù)這一話題，但其深刻的思想內(nèi)容，優(yōu)美的語(yǔ)言中自然就蘊(yùn)含了不少與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識(shí)。如《鳥(niǎo)的天堂》一課中，巴金先生通
8、過(guò)細(xì)致描寫(xiě)將一株適合鳥(niǎo)兒生活的茂盛的大榕樹(shù)鮮活地呈現(xiàn)于讀者眼前，作者很自然地插入了一句話：”農(nóng)民不許人去捉它們”。教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生充分回味文中優(yōu)美的文字，領(lǐng)略大自然美好情趣的同時(shí)，不可忽略這句話，而應(yīng)
