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1、人教版九年級化學上冊課程綱要白寨鎮(zhèn)第二初級中學課程類型：國家課程，必修課設計教師：申玲娟丁佳日期：2015.08適用年級：九年級授課時間：36課時【課程目標】1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。2、使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產(chǎn)中的實際應用。3、
2、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應中考及答案的各種技巧。5、重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。6、培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保
3、意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育?！菊n程內容】緒言化學使世界變得更加絢麗多彩1課時第一單元走進化學世界8課時第二單元我們周圍的空氣7課時第三單元物質構成的奧秘5課時第四單元自然界的水6課時第五單元化學方程式5課時第六單元碳和碳的氧化物5課時第七單元燃料及其利用4課時【課程實施】㈠教學方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動交流、講練結合等方式進行教學。㈡學習方式利用導學案，通過自主預習、小組交流、班級展示、運用操作等學習方式進行學習。㈢實施對策1、重視基本概念和理論的學習。要特別
4、注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西。3、在平日講課中學會對比。要在區(qū)別的基礎上進行記憶，在掌握時應進行對比，抓住事物的本質、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們在構成物質時區(qū)別很小
5、，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。4、講究“巧練”。在對比學習的同時，練習必不缺少的，關鍵在于“巧練”，要注意分析，習題的數(shù)量不要太大，關鍵在于“精”，從而達到“巧練巧學”的目的和完善的結合。5、在平日要注意化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。所以在復習中在加強實驗教學的指導和練習。6、跟蹤檢查。加大對學生所學知識的檢查，搞好今學期化學課的“單元綜合課”模式
6、探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學生情況。7、加強課堂教學方式方法管理。把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結構，根據(jù)學科特點和不同課型確定適宜講授時間，嚴格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。8、做好分層教學。各班級學生情況不一，因此要根據(jù)各班實際情況，因材施教，作到分層備課，分層施教，
7、分層作業(yè)，分層評價，作好學生的輔導工作，讓每個學生都能得到提高。【課程評價】(一)學生學習過程的評價⒈利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。⒉利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。⒊學生書寫錯題分析報告。⒋收集的有關資料，進行合作實踐活動。⒌單元學習進行復習整理，及時互評。(二)學生的基礎知識和基本技能評價⒈卷面測試：分清學生錯誤的原因，知識點不熟練、馬虎大意或者時間不夠用，針對不同情況進行有效性補救。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出化學問題，探索出解決問題的有效方法以及對知識的遷移
8、的解決問題。2.通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀傳統(tǒng)的紙筆測驗側重對學生知識掌握的結果進行評價。但對學生在探究能力、實驗技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，更需要通過學生的活動表現(xiàn)來作出評價。3.學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式呈現(xiàn)。4.教師教學行為評價（略）
