提　前　一　年　的　入　學(xué)　準(zhǔn)　備.doc

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1、提　前　一　年　的　入　學(xué)　準(zhǔn)　備——培養(yǎng)孩子的“學(xué)習(xí)潛能”和生活能力如果您認(rèn)為：*入學(xué)前的準(zhǔn)備只是早一點(diǎn)學(xué)習(xí)拼音、多認(rèn)幾個(gè)字、多做會(huì)幾道數(shù)學(xué)題；*孩子最好不做或者少做家務(wù)，以免影響學(xué)習(xí)；*用功就是做在書桌前讀書做功課；*生活教養(yǎng)和孩子的學(xué)習(xí)能力無關(guān)?！　∧敲?，請(qǐng)您抽空讀一讀下面的文字——　　父母疼愛自得孩子，是正常的，也是天經(jīng)地義的?？墒?，我們總是不由自主地用包辦代替來表現(xiàn)自己的疼愛。各種專業(yè)的社會(huì)調(diào)查，再有我們平時(shí)對(duì)周圍鄰居朋友的觀察都發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子在家里都不做家務(wù)，甚至連自己的個(gè)人雜務(wù)也由父母包辦。做家務(wù)只是家庭中的每一分子應(yīng)盡的責(zé)任和

2、義務(wù)，倒一里垃圾，收拾一下飯桌，洗幾只碗，并不需要占用太多的時(shí)間，也談不上會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，為什么有這么多的孩子不為自己的家庭、自己的父母，包括自己承擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)呢？　　孩子的回答是：爸爸媽媽只要我好好讀書就是了?！　W(xué)習(xí)潛能比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要　　升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，無處不在競(jìng)爭(zhēng)，使得父母對(duì)孩子的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)過分關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)懷有深深的緊張和焦慮。“只要好好讀書就可以了”，這樣的教育方式，使孩子把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成了生活的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞成了他快樂或者憂愁的主要根源?？墒牵@樣就是健康的人生嗎？這樣就能獲得好成績(jī)嗎？事實(shí)上，一個(gè)對(duì)周圍的人

3、事缺乏關(guān)心和溝通的孩子，一個(gè)因此而缺乏責(zé)任感的孩子，他一定難以發(fā)現(xiàn)，人的生命中蘊(yùn)含著豐富多彩的情感體驗(yàn)和思考空間，他也無法享受到責(zé)任感給自己帶了來的尊嚴(yán)和自信，更難體會(huì)到關(guān)心他人給自己帶來的愉悅和充實(shí)。他甚至?xí)虼巳鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和勇氣，從早到晚爬在書桌上，成績(jī)就是上不去?！　∫粋€(gè)孩子能否學(xué)習(xí)得好，關(guān)鍵在于他是否具有學(xué)習(xí)能力，即學(xué)習(xí)潛能?！　W(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)就從孩子學(xué)做家務(wù)和學(xué)會(huì)生活自理開始　　華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄女士作為主要研究人員之一，曾經(jīng)參加過聯(lián)合國兒童基金會(huì)和國家教育部的合作課題《幼小銜接》的研究，前后長(zhǎng)達(dá)5年，對(duì)2000多個(gè)幼兒園和

4、小學(xué)的孩子進(jìn)行了嚴(yán)格的測(cè)試?？蒲凶C明：孩子在幼兒園階段表現(xiàn)出來的任務(wù)意識(shí)以及主動(dòng)性和獨(dú)立性，對(duì)他今后的語文和數(shù)學(xué)成績(jī)的影響是突出、明顯的?！　±罴句亟淌谠诮邮懿稍L時(shí)不無遺憾地說，我們的父母在孩子入學(xué)前很重視寫字技能和計(jì)算技能的訓(xùn)練，總是讓自己的孩子多做一些習(xí)題，多些幾個(gè)字，而不注意在生活中培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和獨(dú)立性。這樣的教育不是全面的，也不是正確的。一個(gè)孩子如果在日常生活和人際交往中能表現(xiàn)出主動(dòng)性和獨(dú)立性，遇事有積極想辦法的能力，那么他的這些個(gè)性和智力品質(zhì)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)表現(xiàn)出來，化為一種學(xué)習(xí)的能力。　　日本兒童教育學(xué)家岸本裕史認(rèn)為，一個(gè)能主

5、動(dòng)而妥善地處理好自己身邊的事務(wù)，能與周圍親人和朋友愉快相處的孩子，在學(xué)習(xí)和日常生活中也一定具備了比較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這種能力就是一種“潛在學(xué)力”，它是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動(dòng)力。如果我們?cè)谌粘Ｉ罾锊恢匾暸囵B(yǎng)孩子的“潛在學(xué)力”，那么他的“潛在學(xué)力”也難以發(fā)展。而對(duì)一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生的“潛在學(xué)力”，即學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)就是從他的生活教養(yǎng)——學(xué)做日常的家務(wù)和生活自立開始的。●自己的事情自己做主，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和自信心　　舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：上學(xué)前的“清晨大戰(zhàn)”幾乎家家發(fā)生，為了趕時(shí)間父母催得渾身冒火，“快起床、快穿衣服、快吃飯”，孩子被逼的心慌意亂、情緒低落，

6、這還不算，他們還喪失了所有的主動(dòng)性。反過來教孩子自己使用鬧鐘主動(dòng)起床（當(dāng)然也學(xué)會(huì)了辨別長(zhǎng)短針，學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)間），在前一天自己撥好鬧鐘，孩子就擁有了精神和行為上的主動(dòng)性。睡眠不足，他會(huì)體會(huì)到早上爬不起來的難過滋味，起得太晚趕不上時(shí)間，他會(huì)體會(huì)到遲到的尷尬，自然而然就會(huì)養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，成為身體健康、精力充沛的孩子。更為重要的是這孩子開始擁有了可貴的主動(dòng)性。　　對(duì)孩子來說，能獨(dú)立處理某件事情，會(huì)讓他們感覺得十分高興和滿足。經(jīng)常親身體驗(yàn)這種感覺，則使他們對(duì)自己的能力充滿信心?！癖粍?dòng)生活會(huì)讓孩子產(chǎn)生“我一個(gè)人不行”的想法，不僅有礙孩子的自立，還會(huì)影響到他的學(xué)

7、習(xí)?！　　安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是多數(shù)父母的心態(tài)。可是，有的孩子在幼兒園就已經(jīng)輸了。別人自己會(huì)系鞋帶，他不會(huì)；別人會(huì)動(dòng)作麻利地穿衣疊被，他卻要老師的幫忙；更糟的是，他連學(xué)習(xí)也離不開別人的幫助。小朋們興奮地學(xué)拍皮球，他卻不知所措地哭了起來，直到老師手把手地教他，才停止哭。這是個(gè)從早到晚都受到府庫無微不至照顧的孩子，從來就沒有思考過自己要做什么，或者自己應(yīng)該做什么。自己的事情自己做，是克服依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立、好學(xué)精神的第一步?！窠K日無所事事的孩子容易變得呆頭呆腦，缺乏表現(xiàn)力　　無所事事地生活，其實(shí)就是一種平淡乏味的日子，會(huì)使人無精打采，孩子也一樣。對(duì)正

8、處在心理和智力發(fā)育時(shí)期的孩子來說，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，日后就可能變得經(jīng)常發(fā)呆，缺少喜怒哀樂，既不