恐龍的滅絕教學設計肖傳英.doc

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1、《恐龍的滅絕》教學設計阿榮旗實驗小學肖傳英一、設計思路　　神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？　　新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！薄　∫虼?，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，

2、讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話?！　《?、學習目標　　1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。　　2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話?！　?、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望?！　∪?、教時安排：兩課時　　四、教學設計第一課時　?。ㄒ唬┱勗捈と?，聊聊恐龍。　　1、課件出示恐龍圖?！　煟盒∨笥?，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？　　2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”?！　?、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。　?。ǘ┳x好課文，提

3、取信息。　　1、自讀課文，讀準字音。　?。?）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子?！　。?）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀?！　?、同桌互讀，讀通句子?！　?、交流了解到的信息?！　∽x了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。　　4、根據學生的回答進行隨機的引導?！　煟簞偛庞行┬∨笥蚜私獾搅丝铸垳缃^的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代?！　?、學習課文第一小節(jié)?！　。?）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？　　知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。　　對30000

4、00、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠?！　。?）朗讀指導，練習?！　◇w會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句?！　。?）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”　?。ㄈ┮宰x代答，理解詞句?！　?、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步?！　?、朗讀反饋，以讀代答：　　（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）　　師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一

5、種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……　?。ㄔ陂喿x教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設計中，充分體現了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）　?。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法?！　　?/p>

6、一種說法”　　1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？　　充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用?！　〉谝痪渥プ　巴蝗弧币辉~。說明恐龍還來不及反應?！　〉诙淞私狻翱铸垱]有冬眠的習慣”　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”?！　?、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”　　3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）　　（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)

7、節(jié)的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節(jié)相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）　　“另一種說法”　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？　　2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？　　學生自由讀后，談自己的感受?！　?、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。　　4、小研究?！　闄z查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討