正確對(duì)待學(xué)生的課堂提問(wèn).doc

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1、怎樣正確對(duì)待學(xué)生的舉手提問(wèn)。假如說(shuō)，課堂里可以有風(fēng)景的話(huà)，我最喜歡的是學(xué)生那渴望而專(zhuān)注的眼神和展示自信的舉起的手。每當(dāng)看到這些，我的上課就會(huì)充滿(mǎn)激情，精神振奮?？墒?，在許多班級(jí)，積極舉手的人越來(lái)越少了。為什么教師特別重視舉手呢？教師一個(gè)問(wèn)題下去，有人舉手就好比有人呼應(yīng)，好比演員唱戲有人喝彩。假如教師提問(wèn)沒(méi)人舉手，只見(jiàn)同學(xué)頭低下去，那么就好比自己置身于荒原之上，頓感失落和寂寞。舉手者向老師作出表態(tài)：首先是我在聽(tīng)你的問(wèn)題，我對(duì)你的問(wèn)題感興趣；其次是我思考了，我能夠回答問(wèn)題，老師請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)；再次是我自信，我想在教師和班級(jí)同學(xué)面前展現(xiàn)才能。班里的同學(xué)都這樣想，這該多好啊

2、。有時(shí)候舉手還反映對(duì)老師的支持。去年我教班級(jí)的課代表舉手是十分積極的，尤其是比較難的問(wèn)題，她總是高舉自己的手，雙眼注視著我。我知道，他用舉手表示對(duì)我的支持：老師，即使教室里只有我一個(gè)人，我也支持你。我真感謝這樣的學(xué)生。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，教師提問(wèn)后學(xué)生有三種表現(xiàn)。一種是舉手，這是自信，答錯(cuò)了也不要緊；第二種是會(huì)的但不舉手，答對(duì)了我們覺(jué)得有點(diǎn)不舒服；還有一種答不出或不愿答，那站起來(lái)學(xué)生紅了臉、低著頭，其實(shí)做教師也不愿看到這種情形。從學(xué)生角度講，積極舉手的人往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，有一點(diǎn)表現(xiàn)欲，這是好事情。同時(shí)舉手的人一定要專(zhuān)注地聽(tīng)，認(rèn)真地想，否則怎么能回答問(wèn)題呢？另外，舉手的人往往

3、能力提高得快，要答得好就要整理思路，表達(dá)流暢，答完后還聽(tīng)別人評(píng)論。所以我常戲稱(chēng)舉手者才是課堂主人，而從不舉手的人只能是被動(dòng)的聽(tīng)客。當(dāng)然，舉手現(xiàn)象中情況也還是復(fù)雜的，有時(shí)是教師提的問(wèn)題不恰當(dāng)，舉手的人當(dāng)然就少；有時(shí)學(xué)生舉手發(fā)言后教師不鼓勵(lì)，舉手者越來(lái)越少；有時(shí)學(xué)生多次舉手后教師對(duì)他關(guān)注，所以他就不舉手了。作為教師，要鼓勵(lì)同學(xué)積極舉手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題讓同學(xué)們?cè)敢馀e手。這不僅僅是個(gè)教學(xué)問(wèn)題。我相信假如在高中階段還能堅(jiān)持舉手的人，一定有主動(dòng)意識(shí)和自信樂(lè)觀的態(tài)度。若干年后參政議政甚至走上社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)的，一定是這些人。每當(dāng)我走上講臺(tái)，總期待著教室里的同學(xué)踴躍舉手，這道美

4、麗風(fēng)景的出現(xiàn)。