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1、如何培養(yǎng)小學生在運算中良好的思維品質培養(yǎng)小學生在運算中良好的思維品質可以很好地促進小學生的思維發(fā)展和學習成績的提高，培養(yǎng)小學生思維的敏捷性和靈活性是關鍵。根據(jù)小學生的心理特點和教育實踐采取以下一些措施，可以取得較好的效果。1、培養(yǎng)思維的敏捷性主要是培養(yǎng)正確迅速的運算能力。具體的措施有兩條：（1）在正確的基礎上始終有速度的要求我們強調敏捷運算思維的前提是正確。對于低年級孩子，老師和家長要狠抓他們計算的正確率，要求百分之百正確。要求小學生做到以下幾點：一是認真審題，畫出重點詞，二是題題有驗算（如逆運算），三是錯題當日更正，老師、家
2、長應該做到及時批改自己為孩子布置的作業(yè)，對的打“√”，錯的不表態(tài)，讓兒童在運算中獲得及時的肯定和否定，及時地了解練習結果。抓速度練習時：①對低年級孩子，將正確而迅速的計算要求作為學習常規(guī)的重要內容。在速算練習時，老師或家長每次換新習題，寫在紙上一道道出示，讓兒童在規(guī)定的時間里進行運算。②4/4在形成一定學習“常規(guī)”的基礎上，要求孩子每天堅持5分鐘左右的速算練習。具體內容有：一是口算，要求孩子計算，發(fā)現(xiàn)錯誤，立刻糾正；二是讓幾個孩子在一起進行速算比賽，有給時間比正確迅速完成計算的數(shù)量，有給孩子題看完成時間，兒童在比賽中產(chǎn)生興趣和
3、“好勝”心理，逐步形成正確迅速的運算習慣；三是接力完成一個復雜題，例如應用題類型復習，一人說類型特征，另一人接著說解題方法，第三人出一道這類的應用題，第四人說出答案，幾個兒童高度集中注意力，人人練習正確迅速地思考問題。③到中高年級，強調在數(shù)學運算中能把正確、迅速與合理、靈活結合起來。速算的合理、靈活性，很重要的一點在于運用算術法則，我們應該鼓勵兒童開動腦筋，充分運用速算方法和交換律、結合律、分配律等算術法則，合理而迅速地運算。例如：對[60+（357×375-375×356）+25]×2，只要運用分配律，提出375，很快地獲得
4、答案而不需按部就班演算了。（2）教給孩子一定的速算要領與方法速算方法有上百種。教會速算方法，反復的練習，孩子就能從領會這些方法到應用這些方法，這樣逐步地“熟能生巧”，一旦“生巧”不僅可以豐富數(shù)學知識，而且可以促進思維敏捷性品質的發(fā)展。4/42、培養(yǎng)思維的靈活性主要是培養(yǎng)兒童“一題多解”、“一題多變”的運算能力。一題多解和一題多變是一種發(fā)散式的靈活的思維方式，它們不僅是培養(yǎng)思維品質靈活性的好方法，而且還是一個提高學習效率的有效方法。一題多解和一題多變的教學與練習的步驟與方法是：（1）抓兒童知識之間的“滲透”和聯(lián)系。運用舊知識，學
5、習新知識，做到“新課不新”，使每種舊知識都是新知識的基礎；而每種新知識又是在舊知識基礎上獲得發(fā)展，這就為知識之間的“滲透”和發(fā)生聯(lián)系，提供了可能性。（2）引導孩子“發(fā)散式”思考。思考有發(fā)散式的，也有聚合式的。前者求多解，后者求一解；前者求異，后者求同。我們認為這兩者是統(tǒng)一的，后者是前者的基礎，前者是后者的發(fā)展。在培養(yǎng)發(fā)散式思維時，我們可以分三步進行：第一步，通過兒童認識數(shù)量關系來培養(yǎng)。第二步，讓兒童根據(jù)題中兩個已知量之間的關系，思考能提出哪些問題來。例如對“甲班種樹15顆，乙班種樹30顆”，兒童經(jīng)過發(fā)散式思考，可以從提出兩三個
6、問題逐步發(fā)展到10個左右的問題。這樣訓練，像滾雪球一樣，越滾越大，使兒童根據(jù)題中的數(shù)量關系，經(jīng)過“發(fā)散”4/4，可以得到眾多的新的數(shù)量關系。第三步，進行應用題的發(fā)散思維訓練。兒童可以把一道應用題，通過改變條件或問題，從一步應用題，發(fā)散成五步、六步，也可以把多步應用題，最后湊為一道一步題。（3）家長可以精心選擇一些例題，按類型、深度編選適量的習題，再按深度分成幾套，使孩子通過一題多解，一題多變，靈活運用，以便在思維的靈活性品質上有所發(fā)展。4/4
