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《在科學(xué)學(xué)科如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在科學(xué)學(xué)科如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)必須從小抓起，越早越好，因?yàn)橐粋€(gè)人的發(fā)展在童年吋形成的習(xí)慣和意識(shí)，往往影響一個(gè)人一生的發(fā)展，特別是小學(xué)生是一個(gè)國家的潛在的人力資源，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)影響到他個(gè)人生活的好壞，而且會(huì)影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，因此教育工作者必須認(rèn)識(shí)其重要性，在教育的過程中，必須通過科學(xué)教育，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)、并樹立社會(huì)責(zé)任感,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式解決自身的學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。那么，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？一、培養(yǎng)學(xué)
2、生的問題意識(shí)所謂的問題意識(shí)，是指人們在認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)常認(rèn)識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理有驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題，思維的這種品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。問題意識(shí)在思維過程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中占非常重要的地位，對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)來說，問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，不重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)而談創(chuàng)新，是空洞抽象的，豪無意義的。牛頓觀察蘋果落地創(chuàng)立力學(xué)定律。為什么牛頓能從大家習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并由此成為偉大的科學(xué)家呢？相信
3、在此之前很多人都發(fā)現(xiàn)了蘋果落地這一自然現(xiàn)象，而為什么大家司空見慣，只有牛頓能從這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)力學(xué)定律呢？這主要取決于他強(qiáng)烈的問題意識(shí)和超人的科學(xué)素養(yǎng)及不懈的探究精神，而這種科學(xué)素養(yǎng)的形成絕非一時(shí)的心血來潮或偶爾的意識(shí)沖動(dòng)，而是來口于小時(shí)侯形成的凡事耍問一個(gè)為什么及愿意提問題樂于思考的好習(xí)慣。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成將伴隨他一生看問題解決問題的態(tài)度和方式。也決定一個(gè)人一生平凡與偉大的不同命運(yùn)。他的成功給我們的借鑒是，問題意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)新的前提，一切偉大的發(fā)明創(chuàng)造均來自于對(duì)客觀事物的觀察和思考?xì)w納的結(jié)果，因此教師要
4、為學(xué)生的成長提供民主、寬松、和諧、安全的精神環(huán)境，使每一個(gè)兒童養(yǎng)成遇事愿意問為什么，這意味著什么？用什么辦法來解決，例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)魚》一課，每組準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃水槽,里面養(yǎng)著一條大鯽魚，在水槽里游來游去，學(xué)生己經(jīng)不知不覺地欣賞起來。老師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們研究魚的什么問題？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生提問的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這吋學(xué)生會(huì)問：①為什么魚在水里不會(huì)淹死？②魚為什么會(huì)長大？③為什么大魚會(huì)吃小魚？④為什么魚在游動(dòng)時(shí)尾巴會(huì)不停地?cái)[動(dòng)？⑤魚死后為什么會(huì)浮上來？而且身體會(huì)反過來？這
5、里的第②③沒有什么可研究，但教師一定要保護(hù)學(xué)生好問的積極性，童言無忌是催生天才的沃土，集體失語是扼殺天才的刑場，問題意識(shí)的培養(yǎng)開始可能有一定的難度，學(xué)生提不出問題，或提地問題不著邊際，教師要有意識(shí)的多次示范，并教會(huì)孩子一些提問題的方法，隨著學(xué)生水平的提高，讓孩子不僅愛問，而且善問。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，讓學(xué)生生活充滿問題，讓問題充滿學(xué)生的生活。二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力列夫.托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿的抄襲”。面對(duì)二十一世紀(jì)的
6、人才，我們必須培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)教育，要從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動(dòng)機(jī)等基本素質(zhì)開始教育，也是培養(yǎng)未來發(fā)明者、科學(xué)家的啟蒙教育。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，一個(gè)人的探究能力取決于他的觀察力、想象力、思維力、批判力、和堅(jiān)忍不拔的毅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生聽，教師演示實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生看，教師提問實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
7、讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空口實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，口己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們相互討論、相互幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立的操作、記錄和分析。這種課堂教學(xué)方式著眼于問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。過程讓學(xué)生自
8、己去探究，結(jié)論讓學(xué)生自己去得出，知識(shí)讓學(xué)生自己去應(yīng)用。這種教學(xué)方法最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的探究能力，作為一名科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)要注意做好下面的工作：1、提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學(xué)生提供了探究的機(jī)會(huì)。2、提供一個(gè)適合于學(xué)生的計(jì)劃方案，提出一系列問題讓學(xué)生考慮。3、經(jīng)常比較計(jì)劃和實(shí)際的探究過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有的事情都可以預(yù)見。4、在教學(xué)上或活動(dòng)結(jié)朿時(shí)要經(jīng)常討論，提議學(xué)生去思考如何改進(jìn)探究方法。三、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)
