資源描述：
《如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)孫俊卿昌邑市都昌街道辦事處雙臺小學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[摘要]科學(xué)課程的改革要積極倡導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們的好奇心，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探索解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法等方面，闡述了在新課改形式下，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)探究策略所謂的科學(xué)素養(yǎng)即科學(xué)素質(zhì)，就是指人們在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活水平中，掌握運(yùn)用科學(xué)知識的程度和能力。在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)
2、素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。在以往的自然課教學(xué)中，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講，學(xué)生聽”，在這種教學(xué)模式下老師是主角，學(xué)生是配角，完全沒有自己的思維空間。而在《課標(biāo)》中明確指出“本次課程改革要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為和的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探索解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！笨茖W(xué)教育的最終目的是改善人類的生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量，不是一條條的定理和結(jié)論,而是要細(xì)心愛護(hù)孩子們的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的
3、思維方法，并形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。那么在新的課改形式下，我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？一、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難課堂中只有學(xué)生有了問題，才會主動(dòng)去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來源。如果教師、學(xué)生針對本堂課教學(xué)內(nèi)容多提問為什么，并能一起解決問題、探究知識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會得到發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題和自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不十分理解的知識，通常不按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班講授，而是根據(jù)學(xué)生掌握知識和自己感興趣的問題，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，針對自己的實(shí)際情況提出不懂的問題和感興趣的問題。而學(xué)生的思考往往來源于對生活實(shí)踐細(xì)心的觀察，學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)地觀察、認(rèn)
4、真地思考后腦中往往會提出有價(jià)值的問題，教師對學(xué)生提出的觀點(diǎn)和問題要給予充分的肯定。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的見解和看法要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的態(tài)度，即使在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，也不要的否定和批評，應(yīng)該對學(xué)生的錯(cuò)誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，同時(shí)注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題主動(dòng)性和積極性，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考敢于有自己的獨(dú)特看法。如在上《食物的營養(yǎng)》一課時(shí)，可讓孩子們針對食物營養(yǎng)提出各種問題，教師和孩子們一起對問題進(jìn)行整理，篩選問題，選出有意義的問題，如人體需要那些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)成分主要含在哪些食物中？等等，然后在通過各種學(xué)習(xí)形式解決這些問題。也可以通過創(chuàng)設(shè)情景讓孩子們提出問題
5、，如本課的小游戲，讓孩子們用沾有碘酒的手去排米粒，米粒變成了紫色，孩子們自然而然會提出問題“什么原因呢？”再進(jìn)行進(jìn)一步的思考。培養(yǎng)孩子們的問題意識過程中，會遇到一些很難回答的問題，應(yīng)該提出“讓我們共同來研究”，和孩子們共同學(xué)習(xí)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。課上解決不了的問題可以放到課下，但不要輕易放過去。二、引導(dǎo)科學(xué)探究知識從實(shí)踐中來，能力通過實(shí)踐磨練出來的，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法：放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生在實(shí)踐操作中，熱情探索，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，心情會無比激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣倍增。這無疑增強(qiáng)了學(xué)生自主探究問題的能力，在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感
6、到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉了學(xué)生的能力。在探究的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先定計(jì)劃。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前讓他們考慮相關(guān)問題，進(jìn)行猜測。如在上《食物的營養(yǎng)》一課時(shí)，讓孩子們在小組內(nèi)先確定檢驗(yàn)?zāi)姆N食物，用什么方法，用到哪些實(shí)驗(yàn)器材，這樣先計(jì)劃，避免盲目性，培養(yǎng)了孩子們的合作意識。2、探究活動(dòng)要深入。學(xué)生探究不要停在表面，要讓孩子們通過自己的探索有所發(fā)現(xiàn)，有自己的主見。如孩子們通過調(diào)查了解，已經(jīng)知道淀粉遇碘酒變蘭色，教師可進(jìn)一步問：要檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉，怎么辦？這樣通過探究活動(dòng)的深入，讓孩子們經(jīng)歷知識獲得的過程，然后舉一反三。3
7、、數(shù)據(jù)資料的收集整理，用定量觀察周圍的事物，也要形成習(xí)慣。任何事物都有質(zhì)的描述和量的描述，如描述一個(gè)杯子，質(zhì)的描述是：杯子是白色的，量的描述是：杯子大約10厘米高，上口直徑是8厘米，下口直徑是6厘米，能盛500毫升水等。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對于實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真對待，實(shí)事求是，如實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后清理描述等，都要培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致科學(xué)的態(tài)度。三、培養(yǎng)良好習(xí)慣。新課程下的教學(xué)過程是師生互動(dòng)的
