高職學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)思考.doc

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1、高職學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)思考［提要］隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整以及新一代信息技術(shù)、高端裝備制造等新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與制造業(yè)深度融合。職業(yè)教育需創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。通過校企合作，教師了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作、生產(chǎn)流程以及人才的需求情況。依據(jù)企業(yè)需求以典型工作任務(wù)為載體培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，進(jìn)而深化產(chǎn)教融合、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)高端技能型專門人才的需求，實(shí)現(xiàn)校企零對(duì)接，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性。關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)；職業(yè)崗位能力；校企零對(duì)接基金項(xiàng)目：2016年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題:“基于校企合作的高職院校學(xué)生職

2、業(yè)崗位能力培養(yǎng)方式與策略研究”階段性成果（課題編號(hào)：JRS-2016-1027）中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A原標(biāo)題：以典型工作任務(wù)為載體培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力收錄日期：2016年10月24日在“京津冀一體化”、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)”、“中國(guó)制造2025”等諸多國(guó)家戰(zhàn)略深入推進(jìn)的大背景下，我們通過調(diào)查、研究區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下相關(guān)企業(yè)生存現(xiàn)狀、崗位需求情況，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)崗位能力進(jìn)行了研究分析。我們明確了對(duì)所開設(shè)專業(yè)的定位，通過對(duì)人才需求的調(diào)研，確定了所開設(shè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)方向，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技能型人才的需求。一、職業(yè)崗位能力的定義職業(yè)崗位能力就是

3、從事某種職業(yè)必須具備的專門能力，是支撐勞動(dòng)者在職業(yè)或崗位上最大限度發(fā)揮他們能力或才干的關(guān)鍵才能。職業(yè)崗位能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目的是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。二、教師在學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)中的作用教師通過校企合作，了解企業(yè)背景，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工作流程和崗位需求，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行課程開發(fā)和整體設(shè)計(jì)。教師將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的、適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體，通過整體教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐地有機(jī)結(jié)合。教師不定期到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，了解目前生產(chǎn)更新的新設(shè)備、新的維修技術(shù)，及時(shí)

4、反饋相關(guān)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求。教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師接受新事物能力強(qiáng)，能夠很好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為學(xué)校的發(fā)展提供了有力保障。教師在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)以能力為根本、學(xué)生為主題的教學(xué)思想，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以職業(yè)崗位為依據(jù)引入行業(yè)規(guī)范，以典型工作任務(wù)為載體，通過項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。三、高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)高職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，分析問題的能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但思維活躍、精力旺盛，具有較強(qiáng)的形象思維能力，易于

5、接受新鮮事物，好學(xué)有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性較高，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力，創(chuàng)新職業(yè)教育機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)的教學(xué)過程多采用以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方式，遵循以“能力為本位”的質(zhì)量觀；以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際工作體系，按實(shí)際工作設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。以典型的工作任務(wù)為載體，授課過程中貫穿實(shí)際崗位所需的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。（一）以真實(shí)工作任務(wù)為課題來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。按由淺入深循序漸進(jìn)的原則設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握專業(yè)知識(shí)。（

6、二）將企業(yè)的管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)過程中。根據(jù)典型的工作任務(wù)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)書的發(fā)放、材料的領(lǐng)取，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。教師制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。（三）教學(xué)過程以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師講解任務(wù)所涉及的原理知識(shí)，分配任務(wù)內(nèi)容。學(xué)生通過分組討論，實(shí)施、修正、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。教師多采用示范、引導(dǎo)等方式輔助學(xué)生完成任務(wù)。（四）在教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)管理模式和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，為學(xué)生從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可以看出，所開設(shè)的課程從企業(yè)需求角度出發(fā)，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教師講解原理，引導(dǎo)學(xué)生分

7、組協(xié)作完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在完成工作任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)到掌握的整個(gè)過程。同時(shí)，多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目校企合作零對(duì)接，如企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，了解運(yùn)行情況，多元化的崗前實(shí)訓(xùn)模式,校企合作訂單培養(yǎng)，從而形成職業(yè)崗位能力。五、以電氣控制線路安裝與檢修課為例說明實(shí)施情況（一）課程設(shè)計(jì)思路。以電動(dòng)機(jī)控制為主線，側(cè)重于對(duì)控制線路的分析、檢