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1、高職院校如何學生培養(yǎng)職業(yè)核心能力的思考 摘要：在新時期教育改革的背景之下，強化學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)所在。就現(xiàn)有狀況來看，應當從學生的思想認識、公共課的開設以及教學方式等多個方面著手，切實提高學生的職業(yè)核心能力。本文立足于這一現(xiàn)狀展開討論，并結(jié)合高職院校教育教學活動的具體狀況進行深入分析，進而提出相應的對策。 關鍵詞：高職教育；職業(yè)核心能力；培養(yǎng) 前言 高職教學的重要目標就是為社會培養(yǎng)出具備較高水平的技術人才，因此高職院校的學生不僅需要掌握較為扎實的專業(yè)技能，還要在一定程度上
2、具備較強的職業(yè)核心能力。從現(xiàn)階段的形式來看，我國未來的勞動者在工作方面呈現(xiàn)出來較強的流動性特征，人們在職業(yè)生涯當中可能會多次改變自己的職業(yè)，因此，高職院校提高學生職業(yè)和新能力是極其必要的。 1、高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 1.1職業(yè)核心能力培養(yǎng)規(guī)律認識有誤區(qū)5 在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)當中，主要強調(diào)的是人與人之間的交往和合作，對于學生來說，是一個獨立學習、獲取新知識、處理信息的能力，從一定程度上來說，這與學生平時在學校內(nèi)學習的專業(yè)技能存在一定的區(qū)別。專業(yè)能力的培養(yǎng)主要依靠的是理論上的方案，并將這種方案落
3、實到學生的課程當中去，使得學生能夠在課程的教育之下掌握技能。而職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要是是一種行為習慣，包括個人的思想道德素質(zhì)，這種能力的培養(yǎng)需要一個潛移默化的過程，并不能一蹴而就。但是我國高職院校當中的領導和教師往往將這兩種能力的培養(yǎng)混淆，在認識層面上存在一定的誤區(qū)，這就無法使得職業(yè)核心能力的培養(yǎng)能夠正常地進行。 1.2對職業(yè)核心能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設計 目前，盡管各大高職院校在學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面使用了多樣化的方式，并且也確實起到了一定的作用，但是我們不得不承認，現(xiàn)有的培養(yǎng)方式并沒有達到一個可觀的程度。由于學生職
4、業(yè)核心能力培養(yǎng)的渠道是多方面的，所以學校應當將各種管理模式和措施結(jié)合在一起。由于很多高職院校都沒能夠設計出一個系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，這就使得很多相關的環(huán)節(jié)得不到優(yōu)化，甚至停滯不前，達不到預期目標?！ ?.3缺乏創(chuàng)新化的培養(yǎng)手段 對于高職院校的學生來說，其獲取知識的主要途徑就是日常的教學活動，但是很少有學校會注意到這個環(huán)節(jié)，因而對于學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)就缺乏一個明確的要求。雖然有的教師的確在教學設計環(huán)節(jié)當中融入了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但是卻并沒有具體將其落實到實處去，即便是在教學活動當中可能運用到一些相關的環(huán)節(jié)，但是也
5、往往只是敷衍了事，這不能不說是高職教育當中的一大遺憾?！ ?、培養(yǎng)高職學生職業(yè)核心能力的途徑 2.1重新構(gòu)建課程體系5 學生的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提高，始終是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重點所在，因此應當在工作領域系統(tǒng)化分析的基礎之上重新構(gòu)建課程體系。在新型體系的構(gòu)建當中，政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和行為素質(zhì)應當作為三大重要板塊重點推進，使得原本單一的課堂模式能夠逐漸發(fā)展為系統(tǒng)化的全員職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，這也是被動式認同教育向主動式創(chuàng)造性教育的一大強有力的轉(zhuǎn)變。在這種形式的影響之下，學生的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)核心能
6、力能夠有機結(jié)合在一起，從而促進實踐性教學和理論性教學的融合，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，幫助教師實現(xiàn)教學水平的提高?！ ?.2強化師資建設 教師在教學活動當中始終占據(jù)著主導性地位，從一定程度上來說，教師的素質(zhì)和能力直接影響到學生的未來發(fā)展。高職院校應當鼓勵教師參加相關專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，并且為教師的教育活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其能夠在較好的氛圍當中不斷提升自身的素質(zhì)和教學能力。在必要的時候，學校還可以安排專業(yè)的授課教師到相應的企業(yè)當中頂崗實踐，也是為了工作經(jīng)驗的積累，使得教學活動能夠和實踐真正結(jié)合在一起，提高實踐教學
7、的能力和水平?！ ?.3改革教學方法5 為了能夠在最大程度上和職業(yè)教育目標相適應，高職院校的教師可以采取多樣化的教學方式，不僅涉及到案例教學和項目教學，還可以嘗試研究性學習和模擬工作等，使得自己的教學思路和方法能夠滿足現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的需要。在實踐教學過程當中，教師還要將職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入到課堂當中，也就是我們常說的課堂的顯性教學和隱形教學。就前者而言，教師可以把和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相關要素以課程的形式安排到課表當中去；就后者而言，主要采取的方式是把和職業(yè)核心能力相關的模塊穿插到相關課程內(nèi)進行教學。如此一來，
8、二者的結(jié)合能夠起到不容忽視的重要作用，使得教學方式能夠得到進一步的創(chuàng)新，也為教學環(huán)節(jié)的進行保駕護航?！ 〗Y(jié)語： 總的來說，對高職院校的學生實施職業(yè)核心能力培養(yǎng)需要一個漫長的過程，并不能一蹴而就，在這一過程當中，高職院校要貫徹落實國家教育部門頒布的相應政策和準則，并依據(jù)學校的具體發(fā)展狀況和學生的發(fā)展方向來制定切實可行的人才培養(yǎng)計劃。高職教師也要
