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1、試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考 【論文摘要】高職教育的重要特色在于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。本文就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行探索和思考?！ 菊撐年P(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng) 隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)越來越需要高素質(zhì)、專業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。 一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位 高職教育
2、是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是具備基本的科學(xué)文化知識(shí)；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用；三是掌握基本的專業(yè)技能和操作能力；四是培養(yǎng)和初步具備適應(yīng)崗位變化的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力；五是強(qiáng)化工作中應(yīng)具有的創(chuàng)新精神、開拓意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力?！ 《⒏呗殞W(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力 職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由
3、知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成。對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，既要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)人員素質(zhì)、能力的客觀要求，同時(shí)要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學(xué)生應(yīng)具備以下四種最基本的職業(yè)能力： （一）社會(huì)適應(yīng)能力 高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置。通過不同方式、不同類型的教育訓(xùn)練，使多為獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱的高職學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，培養(yǎng)他們適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)?！ 。ǘ﹦?dòng)手能力 高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊
4、要求，貫穿于教學(xué)的全過程。動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。就我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。 ?。ㄈ└?jìng)爭(zhēng)能力 高職教育培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的自覺性與緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己，包裝自己，進(jìn)而在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。 ?。ㄋ模﹦?chuàng)新能力
5、 創(chuàng)新能力是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)。高職教育在教學(xué)中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學(xué)生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。3 三、高職學(xué)生職業(yè)能力存在的問題分析 ?。ㄒ唬┞殬I(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟 職業(yè)心理包括正確的自我認(rèn)知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進(jìn)取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、面對(duì)失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動(dòng)所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如大學(xué)生在社會(huì)上跳槽頻繁，給人缺乏信譽(yù)的感覺；以自我為中
6、心，只考慮用人單位能夠給自己帶來什么，而不是我能對(duì)用人單位有什么貢獻(xiàn)；缺乏敬業(yè)精神；沒有感恩心態(tài)；有些學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，很快就開始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的障礙?！ 。ǘ┞殬I(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展感到茫然 職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學(xué)生處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們應(yīng)具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職學(xué)生從未考慮過畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對(duì)目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)不清楚，對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展感到
7、茫然。這些問題反映出高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)?！ 。ㄈ┥鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，制約了學(xué)生職業(yè)能力的提高 特定職業(yè)崗位人才應(yīng)具有熟練的操作技巧和手段，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)相當(dāng)多的高職院校實(shí)行的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作中有一定的難度。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏制約了大學(xué)生職業(yè)能力的提高?！ 。ㄋ模┞殬I(yè)道德觀念淡漠，職業(yè)習(xí)慣尚未養(yǎng)成 良好的職業(yè)道德是大學(xué)生確立職業(yè)信念、調(diào)整職業(yè)行為，追求職業(yè)理想的根本保證，體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神、有職業(yè)榮譽(yù)感，職業(yè)操守良好等。國(guó)際知名企業(yè)的用
8、人標(biāo)準(zhǔn)尤其看重人才的職業(yè)道德，應(yīng)聘者須經(jīng)過嚴(yán)格的面試或試用期，以考核其職業(yè)道德層面的表現(xiàn)。習(xí)慣是個(gè)體長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。職業(yè)化的工作習(xí)慣也有一個(gè)日積月累的培養(yǎng)過程。有了正確的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)道德，并不等于有了好的職業(yè)習(xí)慣，還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)
