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《指導(dǎo)青年教師教學(xué)的評課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、Title:Unit9Lesson2-1Name：ChangFengLessonType:ReadingTools:ComputerandpaperTeachingaim:①whattypeofthewriting②themainideaanddetailsaboutthepassage.③ideasforeachparagraph.Difficult/importantpoints:1．SupperSsaskandanswerquestions.2．Themainideaanddetailsaboutthepassage.3.Ideasforeachparagraph.TeachingSt
2、eps:Step1:GreetingStep2:RevisionRevise:Sstalkabout“howwecanstayhealthy?”Step3:BeforereadingT:Whyshouldwestayhealthy?Ssdiscussandspeakthemout.Doyouwanttoknowmoreaboutit?Leadin–Lesson2Step4:While-reading1.Readthepassageandanswerthequestion.Howmanywaystostayhealthyarethereinthispassage?2.Readthepassag
3、e,thentellthetypeofthewriting.Andgetthestudentstotalkaboutthemainideaofthepassageandeachparagraph.3.ReadthepassageandcompletetheexercisesonP65.A.ChoosethebestanswersB.CheckTfortrueorFforfalse.C.ReadthepassageandfinishExerciseCD.Finishexercisesonthepaper.Step5:After-readingMakeasurveyAreyouhealthy?T
4、henameEatbreakfastDoexerciseEatfastfoodHomework:Maketheirreportscarefullyaboutclassmates’health2.Readthepassagefluentlyandcopythepassage.BlackboardDesign:Lesson2Beforereading:While-reading:After-reading:Summary:評課稿–-------聽常老師閱讀課有感今天聽了常峰老師的一節(jié)課。常峰老師是一個年輕、富有朝氣、個人素質(zhì)很好的一位教師。這是一節(jié)閱讀課的第一課時，我個人覺得常老師的課堂教學(xué)流程
5、設(shè)計很好，思維連貫，過渡合理，自然。通過讀前讀中讀后三個任務(wù)的設(shè)計把整節(jié)課的內(nèi)容串連起來，很自然，也很合理。整節(jié)課上學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。首先常老師通過頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生討論“Howcanwestayhealth?”引入復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生討論“Whyshouldwestayhealth?”。兩個問題的討論為新課的閱讀進(jìn)行了語言上的鋪墊。第二個任務(wù)是通過對第一個課文的閱讀進(jìn)行語篇的分析，段落和文章中心的分析總結(jié)進(jìn)一步理解課文。在此環(huán)節(jié)中，教師注重了對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)與培養(yǎng)，注重語篇的分析又有助于學(xué)生寫作的提高，很好的把閱讀與寫作相結(jié)合。第三個任務(wù)是通過設(shè)計一個調(diào)查表格去
6、調(diào)查學(xué)生是否健康，這一部分的內(nèi)容教師讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，但是由于時間的原因課上沒有及時的進(jìn)行調(diào)查報告的環(huán)節(jié)，只能留作作業(yè)完成調(diào)查報告的書寫是一個遺憾。另外閱讀課上缺少朗讀的環(huán)節(jié)，我覺得現(xiàn)行教材在第一課時還是應(yīng)該加上這一環(huán)節(jié)，先讓孩子糾正一下發(fā)音，才能為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。常老師關(guān)注了對學(xué)生讀的技能的訓(xùn)練，學(xué)生的配合度很高。盡管課堂上個別學(xué)生的課堂參與有不如人意的地方，但看到學(xué)生確確實實在“動起來”，不會說英語就用漢語代替，不會就問，需要練習(xí)的時候就參與練習(xí)，盡管他們還在表達(dá)上有待提高，盡管在課堂中，學(xué)生受到語言的限制不會說而不斷發(fā)問，但我個人覺得這就是學(xué)習(xí)的過程，如果課堂的這種學(xué)習(xí)過程能夠
7、延續(xù)到課后，能夠延續(xù)到家庭中的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會發(fā)生改變。能讓閱讀課堂“動起來”并不是簡單的事，我們要通過對學(xué)生思維上的觸動，來觸動他們的心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的需要及學(xué)習(xí)的樂趣，我覺得那就是真正的讓課堂“動起來”。
