數學學習情感的培養(yǎng).doc

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1、數學學習情感的培養(yǎng)情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關系的反映。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。它是主體對與其有意義的客體滿足與否所產生的心理體驗。新課標明確指出：根據數學學科特點，在從小給學生打好數學基礎，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。這無疑，在教學指導思想和方向上，加強了情感在小學數學教學中的重要地位。建立和培養(yǎng)良好的數學情感應包括以下幾個方面：1.創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感%1根據小學生求新好奇的心理，設計新穎問題導入新課，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。%1根據小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學，增強教學

2、的牛動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生己有的感性經驗）。%1根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。%1根據小學生爭強好勝的心理，抓好課堂討論和學習競賽活動，給學生自我表現(xiàn)的機會。2?建立民主平籌的情感氛圍要創(chuàng)設這樣的情感氛圍，首先，教師必須保持良好的教學情感。其次,教學要民主，教學要面向全體學生施教，不能偏愛一部分人，對另一部分人（特別是學習有怵I難的學生）漠不關心；要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。再次，采取鼓勵性的及時評價，善于保護學

3、生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業(yè)和其他數學活動中，教師要注意保護學生創(chuàng)造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要及時給予肯定。許多教師的經驗說明，通過鼓勵性的及時評價，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。3.建立探究創(chuàng)新的心理情感要建立這樣的心理情感，教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性；教師要發(fā)揮“導”的作用，讓學生運用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。但教學屮教師要注意兩個問題：%1探究的問題?？茖W。現(xiàn)在一些教師對探索性問題把握程度不夠，不是過于簡單了，就是過于難了。探索性要求

4、，一方面，所給出的數學問題不能過于簡單，缺乏思考的余地，不點就通、不思就懂的問題是不利于發(fā)展學生思維的；另一方而，所給出的數學問題又不能過于復雜、高深，超出了學牛數學認知結構的“最近發(fā)展區(qū)”，否則，學牛將會由于對知識理解、問題解決過于困難而產生厭煩心理。教學應使學生“跳一跳”能摘到“桃子”。%1不斷激勵學生的探索精神。教師要有意識地設置障礙，激發(fā)學生的認識沖突，這是學生心理發(fā)展的動力。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難，也會產生種種情感。對此，教師要注意因勢利導，一方面，要加強學習方法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方

5、式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數學情感。