[精品]如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感.doc

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感數(shù)感是一種主動地、白覺地或白動地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的i種基木的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁?！稊?shù)學(xué)課稈標準》在總體目標屮提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過稈，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽彖思維”:在關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的說明屮，描述了數(shù)感的主要表現(xiàn)為：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體情境屮把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算

2、的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解帑?！稑藴省峰€強調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系白己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。根據(jù)義務(wù)教育階段提出的數(shù)感的主要內(nèi)容和培養(yǎng)途徑，木文將結(jié)合具體實例，對“如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感”問題談?wù)勎以贗I常課堂教學(xué)屮的兒點粗淺做法。一、學(xué)會觀察，建立數(shù)感學(xué)會觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。正如蘇霍姆林斯基說的：“發(fā)展兒童的思維，首先就是發(fā)展他看見和觀察的能力，就是通過對周圍世界的視覺感知來豐富他的思想?！庇^察是一

3、種有目的、有順序的知覺過程，教學(xué)屮，教師要讓學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活屮充滿了數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達與交流。比如，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識中,在認識“1”時，先請學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中用“1”表達的事物。學(xué)生例舉出：1木書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1顆衙萄、1捆小棒……隨示引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出幾顆葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個個體（如1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（如1捆小棒）；可以表示很大的物體（如1個國

4、家），也可以表示很小的物體（如1顆葡萄）。從而滲透了“1”屮有多、多屮有“1”的思想。又比如，認識“0”時，啟發(fā)學(xué)生說岀在LI常生活屮在哪些地方見過“0”，學(xué)生的積極性一下高漲了起來?！霸隗w育比賽的比分上見過o”；“在溫度表上見過o”；“電話上有o”；“我的直尺上有o”……學(xué)生直觀體會“o”除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在直尺上表示起點；在口歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼……這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，學(xué)生在觀察屮體會了數(shù)的含義，在現(xiàn)實

5、屮初步建立數(shù)感。二、生活體驗，形成數(shù)感著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾一針見血地指出：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的卬象，原因Z—是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際?！笨梢?，生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開了生活，將會寸步難行，而“數(shù)感”更不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的。為此，教學(xué)屮，教師應(yīng)不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測等一系列的數(shù)學(xué)活動屮體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，甚至可開放時空，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，參加社會實踐活動，讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，

6、主動去探索。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生就容易形成知識結(jié)構(gòu)。，這樣才能更好的掌握知識、內(nèi)化知識，使學(xué)生更具體更深刻地把握數(shù)的概念，形成數(shù)感。例如，到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學(xué)生感受50米、100米的距離；在春游、秋游過程屮感受1T米、20T-米的路程；到食堂去看看、推掂、稱稱備種蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克的實際重量等等。這些活動深受學(xué)生的喜愛，不僅可以獲得數(shù)感的啟蒙，還能培養(yǎng)學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”行為，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。又如，在認識大數(shù)目時，可以為學(xué)生

7、提供豐富的現(xiàn)實背景，使學(xué)生在真實的情境屮受到感染和體驗。讓學(xué)生說出見到的比較大的數(shù)的情境，估計一個操場大約有多少人，一個劇院大約容納多少人。看一段足球賽的錄象，感受一個體育場有幾力人，一力?人大約有多少？如果一個班有50個人，30個班是一所學(xué)校，一刀人是多少個班？是多少所學(xué)校？這樣一些具體的，與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動，可以使學(xué)生對數(shù)，特別是較大的數(shù)形成一個鮮明的表象，并且再遇到相似的悄境時，在頭腦屮會有一個具體的參照物。特別是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過稈屮，白始致終都能感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正讓學(xué)生在生活屮

8、形成數(shù)感。三、實踐操作，增強數(shù)感瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“智救H動作發(fā)端?！睂嵺`證明，學(xué)生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于他們正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。特別是低年級學(xué)生主要通過對實物和學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。通過實踐操作，使學(xué)生動手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，而不是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。如教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，設(shè)計一個讓兒童數(shù)100根小棒的游戲，看誰數(shù)得乂快乂好的活動。數(shù)的結(jié)果就會出現(xiàn)這