高鳳蓮數(shù)學教學案例.doc

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1、《精打細算》教學設計城關區(qū)耿家莊小學高鳳蓮教學內容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》四年級下冊第65頁內容教材分析：“精打細算”（小數(shù)除法（一））是在學生掌握了整數(shù)除法的基礎上進行教學的。通過比較哪個商店的牛奶便宜的情境，自然引入小數(shù)除法，同時使學生體會到小數(shù)除法與日常生活的密切聯(lián)系。為以后的小數(shù)除法計算打下扎實的基礎。教材主要讓學生自主探究筆算的方法，經歷探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。設計理念：從學生思維特點看，小學三、四年級學生以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維能力也有了初步的發(fā)展，

2、具備了一定的分析綜合，抽象概括的數(shù)學活動經驗。新課標要求數(shù)學教學要聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學生開展探索性的學習活動，讓學生在活動中學會自主學習，培養(yǎng)解決問題的能力，并從中獲得數(shù)學學習的積極感性體驗，感受數(shù)學的魅力，因此，在教學設計時，我堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，學習材料來源于學生身邊，讓學生通過分組筆算，講座交流，展示反饋等環(huán)節(jié)，力圖把《精打細算》的教學過程，作為一個探究的過程，新舊知識的遷移過程。教學目標：1.學生把圖上的有關圖文信息，整理成文字信息。2.可以結合生活實際和學過的知識，放手讓學生自主探究

3、小數(shù)除以整數(shù)的計算方法3.體現(xiàn)算法多樣化。4.讓學生明確和理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法教學重點：探究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。教學難點：理解算理。教具準備：課件、視頻展示臺教學過程：一、明確學習目標和要求：1.積極地與他人合作交流，做到認真傾聽。2.積累探索新知的方法。3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法4.我們要學到解決實際問題的更多本領。二、復習列豎式計算：（三人板演，分組練習，集體訂正）742÷7=120÷5=1380÷15[通過復習，鞏固整數(shù)除法的計算方法]。三、探究新知1、出示情境圖看圖，找出

4、有關數(shù)學信息，并填在表格中：[讓學生把圖上的有關圖文信息，整理成文字信息]數(shù)學信息問題?甲商店：買八盒牛奶11.20元。乙商店：買四盒贈一盒7.20元（買五盒牛奶7.20元）?哪個商店的牛奶便宜？思考、討論怎樣判斷哪個商店的牛奶便宜？（四人小組討論，派代表匯報）小結判斷方法：1、分別算出兩個商店每盒牛奶的價錢2、比較兩個商店每盒牛奶的價錢。四、探究計算方法1、提問：怎樣計算11.2÷8和7.2÷5？（這是一個新問題，同學們可以結合生活實際和你學過的知識，自己想辦法解決。然后在小組內交流，最后集體交流。交

5、流過程中，指導學生結合情境，理解算理）方法一：先根據(jù)人民幣單位間的關系，進行換算，再計算。先把11.2元化成112角，112÷8=14（角）再把7.2元化成72角，72÷5=144（分），14（角）=1.4元，144（分）=1.44元，1.4元〈1.44元，甲商店的牛奶便宜方法二：直接列豎式計算，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。2、討論：在計算7.2÷5時，除到小數(shù)部分的末尾有余數(shù)怎么辦？總結：在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，根據(jù)小數(shù)的基本性質，可以把7.2看成7.20。[讓學生結合具體情境，理解計

6、算的意義和作用放手讓學生自主探究筆算的方法，經歷探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程]3、總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除五、鞏固練習列豎式計算：（全班齊練，集體講評時說出計算過程）試一試7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15=[設計了小數(shù)除以整數(shù)和復習中的整數(shù)除法的對比聯(lián)系，使學生進一步理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理]。六、全課小結：本節(jié)課你有什么收獲，還有什么疑問？教學反思

7、：《數(shù)學課程標準》把教學目標劃分成“知識與技能，過程與方法，以及情感、態(tài)度和價值觀”等三個維度。過程與方法，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習必須有利于其他目標的實現(xiàn)。為此，在教學時我進行了積極的嘗試和有效的探索?！毒蚣毸恪返慕虒W設計就是其中的一個例子。按照我的教學設計實施教學后，感悟如下：教師的教學必須建立在學生的基礎之上。新課程標準也指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水

8、平和已有知識經驗基礎之上。因此，在教學中，我注意讓學生把圖上的有關圖文信息，整理成文字信息。讓學生結合具體情境，理解計算的意義和作用，放手讓學生自主探究筆算的方法，經歷探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。并設計了整數(shù)除法與小數(shù)除以整數(shù)的對比教學，是學生進一步理解了商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。需要改進的有以下幾點：1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識