資源描述：
《淺談集體備課的利與弊.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談集體備課的利與弊人多力量大，集體的智慧是無(wú)窮的，取人之長(zhǎng)可以補(bǔ)己之短。集體備課有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高整體作戰(zhàn)能力，凝聚集體智慧結(jié)晶。從這個(gè)方面來(lái)看，集體備課不但需要而且必要。特別是優(yōu)化了整體的教學(xué)內(nèi)容以后，學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)調(diào)研以及學(xué)校內(nèi)部的常規(guī)檢查更能有效率地進(jìn)行。而且，隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，年輕教師的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足給學(xué)校的整體教學(xué)帶來(lái)很大壓力，加強(qiáng)集體備課，可以幫助他們更準(zhǔn)確更科學(xué)地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出科學(xué)合理、高效優(yōu)化的教學(xué)方案，從而減少他們?cè)诮虒W(xué)探索中的失誤，形成老帶青的互助模式，發(fā)揮老教師及優(yōu)秀教師的示范
2、作用，讓年輕教師們更快地適應(yīng)自己的工作崗位，迅速成長(zhǎng)，由此看來(lái)，集體備課是很有好處的。新課程也倡導(dǎo)集體備課，并為集體備課設(shè)置了一幅理想的圖景:在和諧、熱烈的研討氣氛中，教學(xué)問題被擺上桌面，通過群策群力，將課堂教學(xué)水平提升到更高層次集體備課將教學(xué)活動(dòng)由一種個(gè)人藝術(shù)，變?yōu)榧w智慧的舞蹈。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，集體備課真的能達(dá)到這樣的效果嗎?真正處于教學(xué)第一線、親歷過集體備課的教師們，可能會(huì)真切感受到新課程所設(shè)置的這一理想、圖景與現(xiàn)實(shí)之間的距離。很多時(shí)候，在集體備課時(shí)間，教師們坐在一起熱火朝天地"討論"，可真正有多少話是涉及教學(xué)工作呢?負(fù)責(zé)任的教師還能談?wù)劷贪傅歉魇慵?/p>
3、見、研討爭(zhēng)論的場(chǎng)面實(shí)在是少之又少。集體備課變成了年長(zhǎng)教師的"一言堂"，年輕教師的"筆記會(huì)"，整個(gè)過程沒有爭(zhēng)議，沒有辯論，更不會(huì)有群策群力的理想效果了。長(zhǎng)期這樣下去，年長(zhǎng)的教師們會(huì)僅憑經(jīng)驗(yàn)，吃盡老本;而年輕教師們就只會(huì)機(jī)械照搬。這樣的集體備課勢(shì)必將教學(xué)帶入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。這樣說來(lái)，是不是就應(yīng)該取消集體備課呢?任何事情都有其利弊的兩面，只看我們?nèi)绾卫谩Ｇ懊嬲劦搅思w備課有諸多好處，可見，集體備課是可以實(shí)施的，只是我們要認(rèn)真理解新課程要求下的集體備課的真正內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)明確提出，要從以往的注重統(tǒng)一規(guī)格向注重教學(xué)的差異性轉(zhuǎn)變。這與集體備課看似矛盾，實(shí)則暗合。
4、集體備課要求教師們坐在一起認(rèn)真研討，這必須是以個(gè)人鉆研為前提的。沒有個(gè)人鉆研的成果作為研討的對(duì)象。那集體備課就形同虛設(shè)，就與新課程提倡發(fā)揮教師個(gè)人特點(diǎn)與個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的觀點(diǎn)相背離了。應(yīng)該是先由教師各自根據(jù)自己的思路獨(dú)立備課，獨(dú)立鉆研，在個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，然后才是相互交流，相互切磋，相互碰撞，把自己在備課過程中碰到的問題或困惑傾吐出來(lái)，也可以把自己的新想法、好點(diǎn)子拋出來(lái)，大家一起展開集體研討，集思廣益，最終形成最佳的并且適合教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方案。集體備課不是要把我們的教師變成流水線上的技術(shù)工人，每人負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)出整齊劃一的"規(guī)格成品"，而是要教師們根據(jù)自己
5、的前期準(zhǔn)備，結(jié)合他人的意見和想法，再進(jìn)行第二次備課，使其能夠達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，更重要的是能夠與自己的學(xué)生、自己的班級(jí)、自己的教學(xué)實(shí)際、自己的教學(xué)風(fēng)格相符合，這才是最佳的教學(xué)方案。也就是說，集體備課絕不是要把教師們的思維變成一個(gè)模式，也絕不是簡(jiǎn)單地讓同組的教師們抱著統(tǒng)一的教案走進(jìn)教室去照本宣科。以語(yǔ)文教學(xué)為例，因?yàn)檎Z(yǔ)文更富人文色彩，更具個(gè)性差異，更需要因人而異進(jìn)行因材施教。我們可以設(shè)想，如果對(duì)同一篇課文，全組的語(yǔ)文教師只會(huì)從同一個(gè)方面去賞析解讀，那我們的語(yǔ)文教學(xué)將走進(jìn)一個(gè)怎樣狹隘閉塞的空間。比如教學(xué)《慈母情深》，普通話出色、感情豐富的教師可以采用朗讀法用聲情并茂的朗誦
6、來(lái)感染學(xué)生;善于哲理思考的教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)親情的珍貴;善于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師可以引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找作者相關(guān)的資料和其他作品，從而展開研究性學(xué)習(xí)……這樣的課堂，才會(huì)真正變成個(gè)性揮灑的廣闊天地，學(xué)生才會(huì)從中感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力。所以說，集體備課并不是不能實(shí)現(xiàn)，而是要看我們?nèi)绾稳ラ_展，集體備課雖然強(qiáng)調(diào)集體智慧，但絕不是抹殺壓制教師們的獨(dú)特教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。集體備課應(yīng)該以個(gè)人鉆研為前提，以百家爭(zhēng)鳴為模式，以集體研討為手段，以共同進(jìn)步為目的，只有這樣的集體備課才是真正意義上的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的集體備課。
