如何讓學(xué)生成為課堂的主人.doc

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1、如何讓學(xué)生成為課堂的主人教師的職業(yè)是傳授學(xué)生知識(shí)與技能。所以很多教師強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的絕對(duì)控制，讓學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生只要把教師講的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師對(duì)學(xué)生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的容器，而不是一個(gè)主動(dòng)探索者和創(chuàng)造者。而新課標(biāo)出臺(tái)之后我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”而不是“模仿者”。這就要求教師教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，離開了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師講得再好，也會(huì)經(jīng)

2、常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象。我們要改變教師包攬課堂的做法，，多給學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。第一，尊重學(xué)生，放飛個(gè)性，但絕不是讓學(xué)生放任自流。????站在學(xué)生角度，理解學(xué)生的課堂行為，包括能適當(dāng)寬容學(xué)生在課堂中的注意力分散和好動(dòng)現(xiàn)象，沒必要用一種模式要求所有的孩子。學(xué)生在課堂上不必過分規(guī)矩，不必過分小心翼翼。????第二，不“抓”著學(xué)生，還學(xué)生一定的自主權(quán)。????學(xué)生要有思維的自主權(quán)。我們有必要為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知的臺(tái)階，但不要考慮過于周到，甚至于越俎

3、代庖。臺(tái)階過小，學(xué)生被牽著鼻子走，沒有思考的自主權(quán)，很容易失去探究的興趣和欲望。不要硬性左右學(xué)生的思維，不要過分引導(dǎo)學(xué)生朝著所謂的正確答案去走。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。還學(xué)生思維的自主權(quán)，往往要求教師在課堂中的發(fā)言盡可能的少。教師過多的言語(yǔ)，會(huì)影響或左右學(xué)生的思維。????學(xué)生要有發(fā)言的自主權(quán)。學(xué)生的觀點(diǎn)，從某種角度來(lái)說，沒有優(yōu)劣之分，在很多時(shí)候，不要過分追求所謂的統(tǒng)一答案。學(xué)生回答正確與否，都應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生回答問題時(shí)，只要發(fā)言完畢，可自主坐下，沒有必要非要得到教師的許可?？傊?，讓學(xué)生成為課堂的主人，還學(xué)生的自主權(quán)，就要求教師對(duì)學(xué)生的思

4、維、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、形式等少干涉、少包辦、少統(tǒng)一、多開放。