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1、“333教學法”在小學數學教學中的運用榆林實驗小學王增紅在新課程數學課堂教學中，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現解決數學問題的方法，探尋數學知識的規(guī)律，教師就應轉變角色，真正成為學生學習的組織者、合作者與引導者。自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產生很大的影響。對于小學高年級學生來說，“先學后教”的方法也是切實可行的。在小學課堂教學中，如何先學后教，當堂訓練，達到好的教學效果，是擺在我們面前直接思考的問題，我認為只要做好
2、以下幾點，才真正地為提高小學數學質量起到作用。一、激發(fā)興趣，引發(fā)“能動效應”。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，他往往推動人們去探求新的知識，發(fā)展新的能力。教學過程中倘若學生本身缺乏學習的興趣，缺少學習的主動性，勢必妨礙學習過程的進行，因此教學的第一步應該是激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。數學課上，老師不能光講數學知識，應充分挖掘和利用教材中的情意素材，給學生講一些有趣的數學故事，創(chuàng)設恰當的教學情境，從而調動學習的積極性，激起學習的欲望。如：在教學圓周率時，可給學生講述我國古代著名
3、數學家祖沖之的故事，把學生帶進浩瀚的歷史長河，激起學生學習的興趣，并鼓勵學生學習他那種堅持不懈、不畏艱辛的崇高精神。作為二十一世紀的小學生，從小就應該愛學習、善思考，具備多方面的知識素養(yǎng)，如不用心學習，將來就會落伍，甚至被淘汰。作為教師，要利用一定的誘因，引發(fā)學生的主觀能動性，調動他們的種種非智力因素，使學生內心的學習動力由潛在狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，充分引發(fā)他們的能動效應。二、改進方法，優(yōu)化“感知效應”。心理學研究表明：刺激事物持續(xù)作用于某一感官，會使這一感官對這一刺激產生順應，引起感受性降低，從而產生厭倦心理。因而教師的
4、教學就必須采取靈活、多樣的教學方法，調動學生多種感官的參與，優(yōu)化學生的感知效應。如：比較抽象的數學概念、運算定律、計算法則等，應以教師講解為主，而平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導，應引導學生自己動手操作剪一剪、拼一拼、想一想，使之在實踐活動中獲取知識；小數四則混合運算應用題等一些數學知識前后聯系緊密，并且新知識是舊知識的發(fā)展，可引導學生嘗試自學、討論等。三、培養(yǎng)能力，提高“智能效應”。師者，傳道授業(yè)解惑也。這就是說，教師在傳授知識、解答疑惑的同時還應有目的、有計劃的發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。平時可通過對話、
5、提問、講評鍛煉學生的口頭表達能力。通過板書、畫圖、對比等手段強化學生的分析歸納能力。通過自學指導，培養(yǎng)學生的自學習慣和思維能力?？傊?，必須千方百計促使學生消化知識并升華為駕馭知識的能力，提高學生的智能效應。四、注意溝通，調節(jié)“反饋效應”。課堂教學是師生雙方共同活動的過程。教師在教學時，就應注意師生的溝通。教師可采用各種方法（如談話、復述、口答等）建立流暢、迅速的反饋渠道，及時了解學生的感知是否正確、理解是否深刻、作業(yè)解答是否規(guī)范，應用知識是否合理等，充分調節(jié)學生的反饋效應。五、培養(yǎng)良好的學習習慣，是實現先學的保證。良好
6、學習習慣形成，對小學生今后的發(fā)展將起到重要作用。良好學習習慣包括：專心聽講的習慣，勤于動腦，獨立思考的習慣，認真閱讀課本的習慣，良好的作業(yè)習慣等。教師首先應指導學生學會怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，如何列式計算，掌握正確的書寫格式等。這樣學生才能更好地先學，一開始就讓學生明白努力的方向，形成一些最基本的學習習慣。如作業(yè)習慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計算要仔細，字跡要工整，格式要規(guī)范，計算后要自覺驗算。六、讓學生操作，加深學習印象，是實現學生先學的動力?！昂脛印笔切W生的天性，“操作”是
7、小學生的愛好，興趣和愛好是學生學習的動力。如在教“4的加減”時，先出示4個蘋果及兩個盤子，要求學生將4個蘋果放在兩個盤子里，想想應該怎樣分。讓學生動手操作，并試著說一說可以分成幾和幾，“幾和幾合成4”，體驗參與學習活動的樂趣。又如在教“認物體”時，先讓學生搭積木，在搭積木的過程中去認識長方體、正方體、圓柱、球，并要求學生擺一擺，滾一滾，推一推，摸一摸，感受一下這些物體的側面，直觀理解“平面”“曲面”的不同，讓學生在活動、過程中通過比較觀察，說說自己的發(fā)現。通過歸納總結，加深印象，幫助學生充分感受這些物體的基本特征，掃清
8、學習新知的障礙。七、把握“先學后教，當堂訓練”的三環(huán)節(jié)及時間分配。第一環(huán)節(jié)是檢查學生課前預習，也就是先學，時間為10分左右，第二環(huán)節(jié)，幫助學生找到解決某一類問題的思維方式或方法，這是整個教學模式的核心部分。這一環(huán)節(jié)也是對教師整體把握學科知識的考驗，要求教師要把本節(jié)知識與以前學過的相關知識作為一個整體，設置一些問題引導學習。時間大致
