后續(xù)研修論文——吳玉仙.doc

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1、如何發(fā)揮帶頭作用提高學(xué)校的教學(xué)成績(jī)松北區(qū)吳玉仙骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＿@是我們領(lǐng)導(dǎo)常常說(shuō)的一句話，我鎮(zhèn)依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮骨干教師對(duì)周?chē)妮椛渥饔?，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。???近年來(lái)，在我校踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢(shì)，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，制約了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨(dú)當(dāng)一面，至少需要三至五年時(shí)間的鍛煉。為解決這一問(wèn)題，我校采取了師徒結(jié)對(duì)的方法來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力。每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校教務(wù)處對(duì)全校的骨干教師進(jìn)行摸底排隊(duì)，為青年教師選擇相應(yīng)的師傅，舉行師徒

2、結(jié)對(duì)儀式，頒發(fā)結(jié)對(duì)證書(shū)。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)教。平時(shí)，徒弟上課速度要比師傅慢一、二節(jié)，在聽(tīng)了師傅相應(yīng)的課并作進(jìn)一步的分析理解后，自己才能上課。有了問(wèn)題要及時(shí)向師傅請(qǐng)教。要求師傅要樂(lè)于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽(tīng)徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。徒弟每學(xué)期要上兩節(jié)匯報(bào)課，屆時(shí)全組人員和校領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)課，打出等級(jí)。對(duì)課堂教學(xué)效果好、進(jìn)步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎(jiǎng)勵(lì)。采取這種做法，縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，較快地提高了學(xué)校教師的整體實(shí)力。????骨干教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。能

3、夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。每學(xué)期我們都上公開(kāi)課或示范課，根在開(kāi)學(xué)初就確定好開(kāi)課的人員和具體時(shí)間，至于教學(xué)內(nèi)容則由他們自己確定。學(xué)校給骨干教師提供備課、上課所需要的條件，如相關(guān)的資料、教學(xué)設(shè)施等。上完課，主講教師要與聽(tīng)課人員參加座談會(huì)，由主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教后感受等，其他教師從不同方面評(píng)議，提出自己的看法。從上課到評(píng)課全程都有錄像，形成材料，以備其他教師學(xué)習(xí)、討論和借鑒。從歷次的開(kāi)課情況看，上課者全力以赴，聽(tīng)課者積極踴躍，可以說(shuō)每次開(kāi)課對(duì)于上課者、聽(tīng)課者的教學(xué)水平都是一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校的知名度也得以提升。