四時田園雜興教學反思.doc

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1、《四時田園雜興》課后思考古詩教學，要求教師要有深厚的文學素養(yǎng)，人文底蘊，教師要把學生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃學生的情感，激發(fā)學生的興趣。因此，本學期在以前古詩教學的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展這樣的研究，當然也很有興趣。我閱讀了有關(guān)作者的詳細生平，對作者做深入的了解，包括作者一生的思想情感，以及這首詩的寫作背景和詩歌蘊涵的情感，再結(jié)合四年級的年段特點，決定以“學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學生想象意境，

2、感受田園生活帶來的情趣”為教學重點，予以突破。一、借助注釋，引導(dǎo)方法對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在課堂預(yù)設(shè)中，我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖牵谇耙还?jié)古詩教學中，由于學生的預(yù)習做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學

3、時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。在與同仁的討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學生預(yù)習充分的，就由意到詞回扣，如果學生說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在學生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！讓學生再次練習，加上時間、地點、人物、動作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學就顯得更豐滿，更扎實了，讓學生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主

4、探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學習其他古詩作好了鋪墊.