學(xué)好語文,從質(zhì)疑開始.doc

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1、學(xué)好語文，從質(zhì)疑開始?古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂?之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事?物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力?的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，?教學(xué)就會取得事半功倍之效。如何才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣呢？得先激發(fā)他質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問難，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會，每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問題。剛開始提問時(shí)，學(xué)生問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵(lì)，逐漸引導(dǎo)他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問

2、題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。????對于難度較大的問題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?，讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識自己解決問題。對他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。???實(shí)踐證明，質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法：一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，主動(dòng)求解??《萬年牢》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)

3、習(xí)課文時(shí)提出疑難問題，在第一課時(shí)讓他們互相討論，互相交流，然后經(jīng)過整理去易存難，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納如下：1.本課為什么要用《萬年牢》做課題，而不用“賣糖葫蘆的父親”或“老實(shí)做人，本分做事”做課題？2.文中幾次提到“萬年牢”？每次代表的意思一樣嗎？3.父親傻嗎？他是個(gè)什么樣的人？第二課時(shí)講讀課文時(shí)，學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進(jìn)行歸類，加上我的相機(jī)引導(dǎo)。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心，加深了對課文的理解。二、圍繞課題，引疑解難???題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有

4、效方法之一。如《萬年牢》中的“牢”一字，就暗藏了父親的優(yōu)秀道德品質(zhì)從不曾改變。以“萬年牢”為題，能夠吸引學(xué)生眼球。教師可以以字面意思解釋題目，看學(xué)生是否能通過此方法撥云見日，領(lǐng)會課題的妙用。我當(dāng)這樣忽悠學(xué)生：“萬年牢估計(jì)是講有人坐牢坐了一萬年吧？”、“萬年牢或許是說作者家的房子很牢固，萬年不倒吧？”這樣在閱讀課文時(shí)，就能孩子們就會仔細(xì)分析，課題與課文內(nèi)容的聯(lián)系，也有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。三、扣住難點(diǎn)，質(zhì)疑釋難閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步一步啟發(fā)學(xué)生思維，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會通過語言文字分析事物，了解作者的寫作意圖，

5、提高認(rèn)識能力。《鳥的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)，著重寫了大榕樹的長勢，講這部分時(shí)我告訴學(xué)生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個(gè)問題：1.寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞？2.課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近，為什么寫到：“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫：“??從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”把遠(yuǎn)景寫在近景中？這些問題的難度較大，我沒有急于讓他們回答，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫

6、榕樹長勢的句子，先總結(jié)出榕樹大而美的特點(diǎn)，再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。???在討論第二個(gè)問題時(shí)，大家談了這樣的看法：1.把榕樹的近景、遠(yuǎn)景交織在一起，更能突出榕樹的與眾不同；2.把這句話加在近景的描寫中，寫法新穎，巧妙地把近景和遠(yuǎn)景融合在一起，遠(yuǎn)中有近，近中有遠(yuǎn)，使讀者眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面，留下深刻的印象；3.因?yàn)榍懊嬗幸徊糠謽渲Υ沟剿嫔系拿鑼懀骸耙淮卮貥淙~伸到水面上來”，所以有“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上一般”的話，文章前后照應(yīng)。經(jīng)過指點(diǎn)，學(xué)生摸準(zhǔn)思路，自己解決了難點(diǎn)，享受到質(zhì)疑解疑的樂趣。四、抓重點(diǎn)句，設(shè)疑推導(dǎo)???讀一篇文

7、章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內(nèi)容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí)，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學(xué)渾然一體，使學(xué)生從整體上把握全文：如《中彩那天》中有一句作者說的話：“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”這句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出：為什么說這時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？這個(gè)問題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“富有”的兩個(gè)含義，它包括物質(zhì)上的富有和精神