趣味合作提高英語(yǔ)單詞識(shí)記.doc

《趣味合作提高英語(yǔ)單詞識(shí)記.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小課題研究申報(bào)表小課題名稱：趣味合作學(xué)習(xí)提高初一英語(yǔ)單詞識(shí)記效果任教學(xué)科初二英語(yǔ)電子郵箱@qq.com主持人姓名龐研究時(shí)間2012年9月—2013年1月問(wèn)題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）在一節(jié)單詞默寫(xiě)的英語(yǔ)課中，我先讓學(xué)生把上次課的單詞都讀兩遍。在我的指引下，學(xué)生都能異口同聲地讀準(zhǔn)了每一個(gè)英語(yǔ)單詞，我非常開(kāi)心，以為同學(xué)們把上次課的英語(yǔ)單詞都記住。接著，我讓他們蓋上課本開(kāi)始默寫(xiě)，先由英文默寫(xiě)中英文，在由中文默

2、寫(xiě)中英文。當(dāng)我邊讀邊下來(lái)觀察學(xué)生時(shí)，結(jié)果讓我很驚訝，很少同學(xué)全默寫(xiě)正確的，有的單詞只會(huì)寫(xiě)英文不知其中文意思，有的只會(huì)寫(xiě)中文拼寫(xiě)不出英文來(lái)，有的中英文都不全寫(xiě)對(duì)。在抽查的三十個(gè)同學(xué)當(dāng)中，只有四個(gè)同學(xué)全默寫(xiě)對(duì)的，甚至有些同學(xué)的準(zhǔn)確率達(dá)不到30%，。為什么單詞識(shí)記的效果會(huì)那么差呢？我不得不要反思自己的教學(xué)了。在我們現(xiàn)行的的初中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，單詞識(shí)記模式過(guò)于單一，大多數(shù)都是老師帶讀幾遍，學(xué)生跟著讀幾遍，解析單詞的中文意思，如此重復(fù)強(qiáng)化；有的讀完后會(huì)解析單詞的詞性、中文意思和在句子中的用法。也有的老師對(duì)單詞的講解只停留在簡(jiǎn)單地帶讀，羅列傳授，機(jī)械記憶上層面上，忽略了單詞

3、的靈活應(yīng)用和單詞本身和深層意思的趣味性，學(xué)生被動(dòng)地跟讀，被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，被動(dòng)地識(shí)記單詞，并沒(méi)有積極地真正地參與其中，沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體，不知道如何加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，沒(méi)有感受到單詞的多層意思和趣味性，缺乏主動(dòng)性和積極思考。這種情況下學(xué)生所識(shí)記的單詞是單一的、表面的、膚淺地，對(duì)單詞提不起興趣，記得快忘得也快，所以才學(xué)沒(méi)多久就默寫(xiě)不出來(lái)了，忘記了。英語(yǔ)單詞識(shí)記是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最基本環(huán)節(jié)，如果單詞都記不好，怎么寫(xiě)好句子?怎么做好閱讀?怎么運(yùn)用好單詞？怎么能學(xué)好英語(yǔ)？所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞識(shí)記的效果，就得改變以往單一死板的單詞授課模式，因此我們決定開(kāi)展《趣味合作學(xué)習(xí)提

4、高英語(yǔ)單詞識(shí)記效果》的研究。問(wèn)題界定（對(duì)問(wèn)題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）趣味合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確地責(zé)任分工，互相幫組互相學(xué)習(xí)，共同交流共同進(jìn)步，趣味的合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們的興趣和激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。英語(yǔ)詞匯識(shí)記：詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，單詞巧妙地組成豐富的詞匯，是語(yǔ)言的基本材料。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生詞匯掌握得越多，其運(yùn)用語(yǔ)言的能力就

5、越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣以就越濃?！皩W(xué)生英語(yǔ)掉隊(duì)，大多數(shù)是從記不住單詞開(kāi)始的。”既然識(shí)詞如此重要，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)潛心研究、探索一些行之有效的識(shí)記、鞏固、復(fù)習(xí)單詞的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。問(wèn)題解決的設(shè)想（包括解決本問(wèn)題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來(lái)，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）研究方法：1、收集資料法：分組通過(guò)搜索文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外

6、有關(guān)趣味合作學(xué)習(xí)的理論，學(xué)習(xí)其他的有關(guān)趣味合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究策略提供參考資料。2、調(diào)查研究法：選定調(diào)查對(duì)象，觀察并記錄老師的授課方式、學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果、學(xué)生個(gè)人情況和學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，整理好調(diào)查資料和調(diào)查數(shù)據(jù)。3、交流分析法：根據(jù)我們整理好的文獻(xiàn)資料和調(diào)查資料后，各組集中交流，分析文獻(xiàn)資料和我們當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的實(shí)際情況，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合我們的調(diào)查情況，一起分析出現(xiàn)的問(wèn)題，并共同探討解決問(wèn)題的對(duì)策，制定對(duì)策。4、行動(dòng)研究法：按照指定的研究計(jì)劃，邊教學(xué)邊記錄邊研究，自我反思，和研究同事交流心得，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，形成合適的教學(xué)

7、模式，達(dá)到我們研究的目的。實(shí)施步驟、時(shí)間安排和研究措施：一、準(zhǔn)備階段（2012年9月）1、召開(kāi)課題研究動(dòng)員會(huì)議，成立課題研究小組，確定組長(zhǎng)，安排組員分工。2、進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)提高英語(yǔ)單詞識(shí)記學(xué)習(xí)的理論文獻(xiàn)和其他學(xué)校的一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究成果，博采眾長(zhǎng)，為課題的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。3、根據(jù)我們整理好的文獻(xiàn)資料和調(diào)查資料后，各組集中交流，分析文獻(xiàn)資料和我們當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的實(shí)際情況，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合我們的調(diào)查情況，一起分析出現(xiàn)的問(wèn)題，并共同探討解決問(wèn)題的對(duì)策。4、制定策略，確定任務(wù)---開(kāi)展搜索學(xué)習(xí)或調(diào)查工作---獨(dú)立思考---小組討論---得出結(jié)論-

8、--交流心得。二、實(shí)施階