如何提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記能力

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1、淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記能力鐵峪鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)杜艷對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一大難題，那么如何提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力呢，這就需要我們?nèi)ゼ右匝绣澈陀懻?，那么要學(xué)好英語(yǔ)，首先得提高學(xué)生的單詞識(shí)記能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如何提高單詞的識(shí)記能力，這就需要我們能有一套好的方法，在這里希望和大家共同探討。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高那么對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者該如何提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平呢？其實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最常遇到的問(wèn)題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦性較為欠

2、缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對(duì)策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過(guò)實(shí)踐證明是有效的。以下是我平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些嘗試：一、多渠道協(xié)同識(shí)記。如果我們?cè)谥v課時(shí)只是讓學(xué)生聽(tīng)，那就只利用了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)器官被單一使用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺(jué)的效果也就差了。所以，要充分利用學(xué)生的眼、耳、口、手、腦進(jìn)行記憶，促使

3、多種感覺(jué)器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時(shí)候，我讓學(xué)生一邊跟錄音讀單詞，一邊練寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)，收到了較好的教學(xué)效果。二、直觀教學(xué)加深記憶。教師要盡可能地利用各種生動(dòng)有趣的材料進(jìn)行單詞教學(xué)，加深學(xué)生的記憶。比如在教學(xué)食物單詞的時(shí)候，為了避免學(xué)生把單詞混淆，我特別準(zhǔn)備了與單詞相對(duì)應(yīng)的食物，讓學(xué)生可以看著實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，單詞也記住了，收到了事半功倍的教學(xué)效三、通過(guò)游戲記憶單詞。單詞教學(xué)是一個(gè)枯燥乏味的

4、過(guò)程，學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中我們還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些游戲，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。比如單詞接龍就是一個(gè)很好的游戲，學(xué)生都非常喜歡，對(duì)記憶單詞很有幫助。3、多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很高的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，我覺(jué)得必須組織好復(fù)習(xí)。比如在每節(jié)新課前，我都會(huì)把前面剛學(xué)過(guò)的單詞復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生在每節(jié)課都能記一記單詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能把所學(xué)的單詞記住了。五、睡前及起床后記單詞。要把所學(xué)單詞牢牢地記住

5、，靠課堂的40分鐘是絕對(duì)不夠的。所以學(xué)生在課后還要自覺(jué)地花時(shí)間去記單詞。而最好的記憶時(shí)刻是就寢前和起床后，教師應(yīng)教育學(xué)生好好地利用每天中的這兩個(gè)時(shí)間記單詞。因此，在教生詞的時(shí)候，我著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫(xiě)形式，用“三步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：（1）聽(tīng)__讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受單詞的正確讀音；（2）看__讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生在視覺(jué)上感受單詞的含義、意思；（3）讀——讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo)；2.形象概括理解記憶。

6、采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動(dòng)有趣的材料，能大大豐富感知。對(duì)過(guò)去感覺(jué)、知覺(jué)進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱(chēng)記憶表象。記憶表象具有兩個(gè)基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂(lè)意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。3.多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過(guò)一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化短時(shí)

7、記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來(lái)記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過(guò)程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過(guò)程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)授之以漁，只有教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，才能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。