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1、如何提高小學生英語單詞的識記能力河南省濟源市北海馬寨小學史琳娜單詞的學習在語言學習中有著相當重要的地位，無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯量越多，誰運用英語的能力就越強。那么如何在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？1、整體趣味識記單詞是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子?！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”
2、和“全身反應法”都強調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如職業(yè)類單詞教學中，我們把單詞放入句子中：“Singer,singer,she’sasinger.”“Writer,writer,he’sawriter.”學習家庭用品類和方位類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Mirror,mirror,themirrorisundertheair-conditioner..”又如“Onfoot,onfoo
3、t,Igotoschoolonfoot..”等。這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養(yǎng)學生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。2、利用讀音規(guī)則記憶單詞因為英語是拼音文字，很多單詞都可以根據(jù)其音標拼讀出來，并且他們的讀音都有一定的規(guī)律，所以在學生一開始接觸單詞時要結合音標，把發(fā)音規(guī)則傳授給學生，使學生掌握好發(fā)音規(guī)則，學會聽音拼寫的方法。（1）元音字母
4、及常見字母組合的讀音英語單詞讀音多變，主要是元音及字母組合多變所致。因此，掌握五個元音及常見字母組合的讀音，對于讀、記單詞很有幫助。五個元音字母a,e,i,o,u相當于漢語拼音中的單韻母，它們在開音節(jié)和閉音節(jié)中發(fā)音不同。因此，要學會區(qū)別開音節(jié)和閉音節(jié)，掌握元音字母在開音節(jié)中發(fā)字母的本身音，在閉音節(jié)中一般不發(fā)字母的本身音。如果遇到讀音規(guī)則的單詞，記憶起來就容易了。如：age,fever,high,rose,use等。（2）掌握輔音字母及常見字母組合的讀音。輔音字母的讀音變化不多，大多數(shù)與拼音相似而且讀音單一，如：[d][
5、h][k]等，個別字母有其它讀音如：c發(fā)[s]和[k],g發(fā)[g]和[d?],s發(fā)[s]和[z]等，還要記住常見字母組合的讀音，如sh發(fā)[∫]，ch發(fā)[t∫],tr發(fā)[tr],dr發(fā)[dr],ck發(fā)[k]等。（3）掌握劃分音節(jié)的方法記憶長單詞。對于較長的單詞，要學會利用劃分音節(jié)的方法，把單詞加以分解,使長詞化短詞，再利用以上兩條規(guī)則去拼讀，那么再長的單詞記憶時也會很容易。如：won-der-ful，head-ache等。如在教授十二個月份時，要求學生記憶單詞的拼寫前，讓學生先找出某些單詞的共同點，譬如January和F
6、ebruary都有“uary”，同樣September,October,November和December，有“ber”或“ember”的部分，這樣在記憶的難度上減少了。學好了讀音規(guī)則，掌握了單詞的發(fā)音技巧，就能夠使生詞變熟詞,難詞變易詞，但要把已有的拼讀知識、技能、技巧運用到新詞、長詞、難詞上去,還需要在實踐中練習和鞏固,最終才能做到熟能生巧,舉一反三,為以后的英語學習打下堅實的基礎。
