《在兒童劇活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》.doc

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1、《在兒童劇活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》中期匯報(bào)小主人幼兒園徐煒一、課題名稱的變更及原因：此課題原名為《在兒童劇活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)與表演能力的研究》,但在課題小組的多次研討后認(rèn)為，在兒童劇活動(dòng)中的視覺(jué)表達(dá)中已包括了表演，因此，我們把原來(lái)的表達(dá)與表演能力，合并為表達(dá)能力?，F(xiàn)課題名稱更改為《在兒童劇活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》這個(gè)課題我們于2009年1月申報(bào)的，在歷時(shí)一年的探索研究過(guò)程屮，針對(duì)研究?jī)袠?biāo)，不斷修正和推進(jìn)，我們的老師在其中積累了一定的開展兒童劇活動(dòng)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，孩子們也在兒童劇活動(dòng)中，在視覺(jué)語(yǔ)言

2、表達(dá)能力方面都得到了發(fā)展。同時(shí)研究中我們也在不斷的進(jìn)行整理和反思，現(xiàn)就這一年的研究現(xiàn)狀做如下匯報(bào):二、本課題主要要素的簡(jiǎn)單介紹1、概念界定：我們這里的“幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力”是指在兒童劇活動(dòng)中,幼兒個(gè)體的、以及在與伙伴、小組的協(xié)作、討論、互動(dòng)中對(duì)靜態(tài)的視覺(jué)情境（道具、布景、音效等）與動(dòng)態(tài)的表演（語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、表情等），通過(guò)學(xué)習(xí)表演中運(yùn)用場(chǎng)景、道具及角色表演中角色形象、角色肢體動(dòng)作和變化的表情來(lái)輔助表現(xiàn)劇本創(chuàng)作和表演人員對(duì)劇本的創(chuàng)造性理解能力及創(chuàng)造性的表達(dá)能力。這里所指的表達(dá)能力來(lái)源丁?美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的八大鋼能理論，我

3、們課題中的表達(dá)能力包括：語(yǔ)言能力一一閱讀理解劇本；人際能力——交往、合作;肢體表達(dá)——表情、動(dòng)作、制作繪木、創(chuàng)做道具等；內(nèi)省能力——反饋調(diào)適評(píng)價(jià)能力。這些表達(dá)能力是孩子在兒童劇整個(gè)活動(dòng)開展過(guò)程中通過(guò)劇本閱讀、繪本制作、道具制作、兒童劇排演、兒童劇表演、反饋調(diào)適這兒個(gè)階段所體現(xiàn)的。每個(gè)階段都包含著孩子的各種表達(dá)能力，這些表達(dá)能力的發(fā)展都融合在各個(gè)階段中，他們是相互勾連的。2、課題的背景：國(guó)內(nèi)外資料顯示，幼兒園通過(guò)對(duì)幼兒表演如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力等有過(guò)相關(guān)研究，而在這表演中通過(guò)多途徑的（集體教學(xué)、區(qū)域、角色游戲、舞臺(tái)

4、表演）的對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究還未曾見(jiàn)。而《上海市學(xué)前教育綱?！分兴岢龅模骸皟和谥鲃?dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，形成和發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的、語(yǔ)言與非語(yǔ)言方式（動(dòng)作、圖像、符號(hào)、視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)、舞蹈、多媒體技術(shù)等多種方式）表達(dá)和表現(xiàn)所認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受到的一切。學(xué)前期的種種活動(dòng)應(yīng)尊重并促進(jìn)兒童的多種表達(dá)和表現(xiàn)的方式，教育內(nèi)容也應(yīng)以多種方式呈現(xiàn)，以適應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性以及內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童自由選擇各自偏愛(ài)或擅長(zhǎng)的方式以及運(yùn)用多種方式的組合進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。由于兒童劇表演的內(nèi)容來(lái)口語(yǔ)言優(yōu)美的文藝作品和幼兒豐富的生

5、活經(jīng)驗(yàn)，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場(chǎng)景，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)并提供了一個(gè)融教育與情景Z中的一個(gè)多角度的視覺(jué)語(yǔ)言環(huán)境。幼兒在這樣的活動(dòng)中情緒是積極的、愉快的，因此，通過(guò)兒童劇活動(dòng)讓幼兒自主的探索與學(xué)習(xí)，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一?種形式。本研究我們將從實(shí)踐的角度把適合幼兒園幼兒兒童劇活動(dòng)的劇冃（繪本）與教師提高幼兒表達(dá)能力的指導(dǎo)過(guò)程做一定的探索和研究，從屮歸納岀一些在實(shí)踐中有效的指導(dǎo)策略和方式方法；以推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，自主表演、自主裝扮；學(xué)會(huì)移情，在感受、理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，為幼兒和教師在兒童劇活動(dòng)中的發(fā)展和成長(zhǎng)提供一定的借

6、鑒和依抑。2、研究?jī)袠?biāo)：1）研究各年齡段幼兒開展兒童劇活動(dòng)的適合性劇本及其冃標(biāo)。2）探索形成在兒童劇學(xué)習(xí)表演中促進(jìn)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的策略與方法。3、研究?jī)?nèi)容：1）在實(shí)踐中形成選擇劇本的一些原則，積累相關(guān)的劇冃、繪本及其冃標(biāo)。2）兒童劇活動(dòng)中促進(jìn)各年齡段幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的冃標(biāo)與耍求。3）探索整理各年齡段幼兒兒童劇活動(dòng)的區(qū)角、角色游戲的內(nèi)容、材料、情境等的指導(dǎo)策略。4）探索整理集體教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)策略，案列。5）探索整理兒童劇活動(dòng)中促進(jìn)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的途徑與策略。三、針對(duì)本研究

7、目標(biāo)，我們做了如下這些，現(xiàn)從兩大方面來(lái)匯報(bào):（-）我們的實(shí)踐研討工作:1、繞兒童劇活動(dòng)，以區(qū)級(jí)課題為主導(dǎo)，開展一系列課題研究表一：圍繞兒童劇開展，我園的研究課題序號(hào)課題名稱級(jí)別參與的教師1在兒童劇活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究市教科所基地課題區(qū)級(jí)課題全園教師2指導(dǎo)中大班幼兒學(xué)習(xí)制作表演用道具的策略研究市教科所基地課題區(qū)級(jí)課題中大班老師3通過(guò)童話劇衣演培養(yǎng)中班幼兒快樂(lè)情緒的研究帀心理基地課題、青年教師區(qū)級(jí)課題周怡琪4指導(dǎo)中班幼兒繪本制作中教師冋應(yīng)策略的實(shí)踐研究青年教師區(qū)級(jí)課題中班教師5在中班幼兒兒童劇活動(dòng)中開展節(jié)奏樂(lè)指導(dǎo)的

8、實(shí)效研究青年教師區(qū)級(jí)課題沈娟6指導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)聲音表情表演的有效策略研究市教科所基地課題青年教師區(qū)級(jí)課題方燕序號(hào)教硏組圍繞兒蛍劇活動(dòng)開展的教研專題年齡段1通過(guò)繪本閱讀，培養(yǎng)托小班幼兒閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的研究托小班教研紐2指導(dǎo)中班幼兒繪木制作的探索與研究中班教研組3以童話劇為載