小學語文識字教學方法的探究.doc

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1、小學語文識字教學方法的探究【摘要】在小學語文教學中，教學的重點就是幫助學生識字，以便于提升小學生的閱讀能力。采用何種措施來培養(yǎng)學生對識字的興趣，增加小學牛的詞匯量，小學老師應(yīng)該把識字教學作為教學重點。本文就小學語文識字教學方式進行探究。【關(guān)鍵詞】小學語文識字教學方法探究在小學語文學習中，識字是學習基礎(chǔ)，在小學語文教學中，識字教學是老師的教學重點，采用何種措施來培養(yǎng)學牛識字的興趣、提升學生的識字能力和寫字能力成了現(xiàn)在小學語文教學的主要課題。在教學過程中，老師應(yīng)該盡量將課本內(nèi)容和實際生活相互聯(lián)系，創(chuàng)建小學生語文環(huán)境，讓學生在識字的基礎(chǔ)上學會

2、使用字，讓學生在學習識字的過程中感受學習的樂趣。一、借助感官教學，培養(yǎng)學生的學習興趣依照小學生的年齡特點，老師在識字教學過程中合理的采用感官教學法，這種方式就要老師在上課之前能夠借助實物顯示出漢7,可以將抽象的漢字形象化、具體化，讓學生在實物中感受到漢字的存在，這樣的方式能夠在很大程度上提高學生的學習效率，號可以幫助學生創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，放松學生的緊張情緒。例如老師在講“花”這個漢字的時候，在教學中先不著急讓學生學這個字的讀音、拼寫以及結(jié)構(gòu)等，在教學前期先將“花”的實物展示給學生，老師在課堂上給學生放一朿花給學生觀看，也可以通過多媒體

3、軟件來給學生播放不同的花兒圖片，老師一邊講解花兒一邊讓學生描述花兒的顏形態(tài)以及類型，這樣不但可以提升學生對漢字的感官能力，還能讓學生感受到其他漢字的存在。采用感官教學法能夠增強學生識字能力，一些漢字就能使用這種方式這種方式進行教學。例如，“哇、呱”這樣的字，雖然不能用實物展示出來，但是可以借助聲音來增強學生的印象。二、創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境在小學語文識字教學中，培養(yǎng)學生識字興趣的關(guān)鍵是創(chuàng)建和諧的環(huán)境，激發(fā)學生積極思考問題自主學習識字。所以，我么就要創(chuàng)建一種和諧愉快的氣氛讓小學生快斥的學習識字，提升學生的學習效率。在這個飛速發(fā)展的時代里，創(chuàng)新

4、是這個時代的旋律，想要在識字教學中實施創(chuàng)新教學,讓學生輕松愉快地環(huán)境中學習那些枯燥、無味、抽象的漢字。識字教學的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生的學習興趣，免除學生的恐懼心理，為他們在課堂上表達自己的想法創(chuàng)造機會。由此可以看出，在小學識字教學中創(chuàng)建和諧愉快的學習環(huán)境對于學生的學習是十分重要的。三、有效指導學生，活躍課堂氛圍小學生的年齡特點是好動活潑，對任何事都充滿好奇心，但是小學生精神集中的時間是很短暫的，因此老師需要在有效的時間內(nèi)采用特殊的教學方式來幫助學生學習。例如他們最喜歡的游戲活動一一猜字謎，也可以讓他們在學習中根據(jù)自己對漢字的理解制作謎語。比

5、如，我在上“告”這個漢字的時候，我就采用猜字謎的方式問學生：“一口咬掉牛尾巴，這可能是什么字？”一些學生回答說是“午”，有些同學就開始反駁了，若是“午”字那就應(yīng)該是咬掉牛頭而不是牛尾巴，最后學生經(jīng)過活躍的談?wù)撝?，最終得到的正確答案是“告”字。這種教學方式不但豐富了課堂氣氛,還啟迪了學生的思維，學生的學習興趣也濃厚了。但是上課若只是猜字謎,學生也會產(chǎn)生厭倦心理，因此老師還要創(chuàng)新其他教學方式，例如兒歌、順口溜等等。四、借助多媒體設(shè)備，提升學生的識字效率在現(xiàn)代化教育過程中，多媒體教育L1經(jīng)慢慢開始普及，在小學識？?教學中要找到合適的方式將多

6、媒體方式和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，找出適合使用多媒體教學的環(huán)節(jié)，哪些環(huán)境不適合采用多媒體教學，，老師在教學屮要根據(jù)具體的問題采取正確的教學措施。多媒體教學方式主要是集中學生的注意力、培養(yǎng)學生的學習能力，例如在學習一些象形字的時候，就能釆用多媒體教學方式，例如"III"-7,在多媒體軟件上播放這個寧從實物到簡體字的演變過程，這些有趣的畫面可以幫助學生感受漢字的演變過程。在教學過程中采用多媒體教學手段，可以簡化漢字的學習過程，減輕學生的學習壓力，開闊學生的思維。五、讓學生在識字過程中結(jié)合實際生活學生學習的冃的就是將學到的知識用在生活當中，所以

7、在小學識？?教學過程中要將生活聯(lián)系到識字訓練當中，經(jīng)常能獲得良好的效果。漢字的來源是生活，識字教學也應(yīng)該到生活中獲取，生活豐富多彩，也能提供更多的漢字信息。在識字教學過程中，老師要反復讓學生進行訓練，也要講漢字重復的顯現(xiàn)在學生眼前，在生活中要仔細觀察每一個細節(jié)，這樣才能更加幫助學生學習更多的漢字，長時間堅持下來，學生的漢字量也就日益增加了。例如。老師指導學生學習校園內(nèi)各種設(shè)施的名稱，例如“操場、欄桿、跑到、教學樓”等等，讓學生在生活中感受到漢字的存在，就像一個朋友一樣陪伴著學生，同樣也培養(yǎng)了學生濃厚的學習氛圍。六、結(jié)語總而言Z,在小學識

8、字教學過程中，不能急功近利，我們要采用各種有效措施，雙管齊下，在改進教學方式的同時，還要不斷改善學生的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們學習的興趣以及口主學習能力，讓學生在愉快的學習氛圍中識字，進而提高教學質(zhì)量。參考文獻[