小學(xué)低段識字教學(xué)方法的探究

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1、小學(xué)低段識字教學(xué)方法的探究［摘要］隨著新一輪課程改革的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，艱巨的識字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識字，從而有效地激發(fā)他們識字的興趣，拓寬識字途徑，不斷提高學(xué)生的識字能力，使識字成為一種樂趣。［關(guān)鍵詞］識字教學(xué)趣味識字自主識字一直以來，識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而識字本身是枯燥的，這對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，無疑是多么困難的一件事情。面對那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們

2、把識字看成是受罪，漸漸地就喪失了識字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下兒個(gè)方而展開：一、比較聯(lián)系法識字，區(qū)分形近字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，我總是習(xí)慣于把相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：在學(xué)習(xí)“晴”字時(shí)，我把“睛、情、請、清”出示在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較和總結(jié)，這樣一來，便不會再混淆了，而且很好地鞏固了以前所學(xué)過的字。二、趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。興趣是最好的老

3、師。如果學(xué)生對識字有了興趣，那么他們就會積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律。即使是煩瑣的識字，也會變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過程中，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)。1、猜謎語識字。低段學(xué)生往往對謎語有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識字聯(lián)系起來，激發(fā)他們識字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語。比如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成“人”和“門”，學(xué)生很快編出了謎語“人很快進(jìn)了門”。正是

4、如此簡單的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。2、編順口溜識字?！耙粔K地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來會更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識字能力。游戲，是低年級學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識字效率。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要釆用以下幾種方式：1、開火車認(rèn)字。這是

5、一種比較簡單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以而向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。2、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識字的愿望。3、添加筆畫識字。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出現(xiàn)不同的字。比如，“H”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個(gè)游戲，

6、不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。4、摘果子游戲。很多教學(xué)用書上都有這種識字方法，但前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。這種識字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，效果也十分可觀。此外，在識字的過程中，我們還可以模擬、設(shè)計(jì)其他一些情境。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥的頭飾“為樹爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂于識字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識的獨(dú)立識記能力

7、。四、在生活中識字，拓展識字空間。新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺，漢字在我們的日常生活中隨處可見。因此，我們的識字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。1、讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備好一本“課外識字本”。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，我們可以讓學(xué)生課外收集與木課有關(guān)的材料，把自己認(rèn)識的字記在上面或是貼在上而，以便在課堂中與其他小朋友進(jìn)行展示、交流。到一定階段，我想“識字本”上肯定會有很大的豐收，這時(shí)候就可以舉辦一次“我認(rèn)

8、字最多”的主題班會，使學(xué)生深刻體會到生活中處處有語文，處處有課堂，更能激發(fā)他們識字的興趣。2、在黑板上設(shè)計(jì)“每日一句”、“每日一詩”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識新字。3、讓學(xué)生輪流著發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。4、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對漢字的直覺感受力。5、在閱讀中識字。