板塊式閱讀教學.doc

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1、“板塊式閱讀教學”的實踐意義“板塊式閱讀教學”相較于傳統(tǒng)閱讀教學而言，實踐意義非同一般，不僅在于能矯正傳統(tǒng)閱讀教學的諸多弊端，更在于能促進閱讀教學的良性發(fā)展，表現(xiàn)在：第一、有利于凸顯學生主體地位。“板塊式閱讀教學”幾乎所有的板塊均以學生的實踐活動為主，拋棄了教師的串講串問，去掉了師生間無效的“對話”，把課堂真正還給了學生，教師的教完全是服務于學生的學，學生成了課堂真正的主人。學生在課堂上充分地閱讀、思考、表達、賞析、揣摩、背誦，甚而辯論、創(chuàng)作、表演……充分享受語文學習的樂趣，感受語言文字的獨特魅力，領悟文學作

2、品的審美情趣，豐富自己的人文底蘊。第二、有利于激發(fā)學生學習興趣?！鞍鍓K式閱讀教學”喚醒了學生的參與意識，學生的潛能在閱讀實踐活動中得以釋放，學生總是在老師引導下、在同伴幫助下，在語言文字的叢林里“探險”——因為幾乎所有的活動板塊對學生而言都是一種挑戰(zhàn)，而學生偏偏就喜歡這種挑戰(zhàn)！于是，學生不斷地在語文實踐活動中體驗到學習的快樂，而不是成天在課堂里聆聽老師的嘮叨，在自己的已有水平上徘徊，重復那些絲毫不用思維參與的機械練習。因此，學生學習語文的興趣被激發(fā)出來，便愛上語文，迷上語文，更加積極主動地去學習語文。第三、有

3、利于落實語文課程理念?！墩Z文課程標準》在課程的基本理念中強調(diào)：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睂嵺`證明，“板塊式閱讀教學”突出的就是“語文的問題用語文的手段來解決”，突出的就是“讓學生在閱讀實踐中形成閱讀能力”，很好地將這些基本理念落到了實處，讓學生在語文實踐活動中得到了實實在在的發(fā)展。第四、有利于促進教師專業(yè)成長。我們現(xiàn)在的閱讀教學，專業(yè)化程度極低，隨便從網(wǎng)上復制一份

4、教案，隨便換一個非語文學科的老師，都能上得像模像樣?！鞍鍓K式閱讀教學”則對語文教師提出了更高的要求。運用“板塊式閱讀教學”模式來完成每篇課文的教學，沒有任何可資借鑒的文獻，《教師教學用書》也完全滿足不了“板塊式閱讀教學”的需求。沒有自己對文本的深入鉆研，沒有自己對教學內(nèi)容的提煉整合，沒有對活動板塊的精心設計，是沒法上出一節(jié)質(zhì)量上乘的“板塊式閱讀教學”課來的。因此，“板塊式閱讀教學”促使老師們從解讀教材和設計教程這兩個基本方面磨練自己，最終達到提升語文老師專業(yè)素養(yǎng)的目的。就教學內(nèi)容而言，“板塊式閱讀教學”走出了

5、內(nèi)容至上的窠臼，更加注重語言形式的表達效果，更加關注學生閱讀能力的培養(yǎng)，真正變“教課文”為“教閱讀”。就教學形式而言，“板塊式閱讀教學”走出了串講串問的羈絆，更加強調(diào)學生的語文實踐參與，更加關注學生主體作用的發(fā)揮，真正變“老師教”為“學生學”。就教學過程而言，“板塊式閱讀教學”走出了沉悶壓抑的陰影，更加在乎課堂教學節(jié)奏的變化，更加關注學生精神愉悅的程度，真正變“學習苦”為“學習樂”。“板塊式閱讀教學”絕對不是唯一有效的教學，但一定是十分有效地教學，愿“板塊式閱讀教學”之花早日盛開在我們更多的語文課堂上！