《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例分析.doc

《《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例分析.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例分析[案例背景]今天我聽了本校馮麗娥老師上的《角的初步認(rèn)識》一課?！督堑某醪秸J(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38——39頁的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角。教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生通過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、畫角、用三角板比角的大

2、小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識奠定了基礎(chǔ)。一、案例描述：片段一：開門見山，直奔主題。1、復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，回憶一下，我們在一年級時(shí)學(xué)過了哪些圖形？生：三角形、正方形、長方形、圓形。（學(xué)生說，老師出示這些圖形。）師：圓形與三角形、正方形、長方形有什么區(qū)別？生：圓形沒有角。師：對。那么今節(jié)我們就來認(rèn)識這個(gè)新朋友“角”。板書課題——角的初步認(rèn)識

3、。2、出示主題圖。師：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！生１：我發(fā)現(xiàn)老師手上拿的三角板上有角。?生２：我發(fā)現(xiàn)老爺爺剪草的剪刀上有角。?生３：我組發(fā)現(xiàn)操場上有角，足球門上也有角。?生４：小朋友們做操時(shí)伸開的雙臂形成了角。?生５：我發(fā)現(xiàn)鐘面上時(shí)針和分針之間也形成了角。?（學(xué)生在主題圖中找角，學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。）師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。3、從實(shí)物中抽象出角。師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）

4、那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來。）師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有兩條直直的邊。2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。（1）師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。[評析]馮老師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份在組織課堂學(xué)習(xí)，她先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過

5、的正方形、長方形和三角形的基礎(chǔ)上，直接介紹今節(jié)課的新朋友——角，從而引出課題。心理學(xué)研究表明，兒童在上課開始的10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)要盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。再以情境呈現(xiàn)任務(wù)——呈現(xiàn)校園圖，讓學(xué)生找角，探索角。利用學(xué)生已有的對于鐘面的時(shí)針與分針形成的角、西瓜和水管的角，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識簡單化。從熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的

6、角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。片段二：重視操作，親歷體驗(yàn)。認(rèn)識角的大?。?）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？生：一個(gè)大，一個(gè)小。師：對，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？生：可以把這兩個(gè)角重

7、在一起。師：你來試試。生把兩個(gè)角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？（3）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。師：咱們再做一個(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請

8、全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。（5）抽一組生說。（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。[評析]這一部分的教學(xué)讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角。使他們直觀地看到，兩條小棒張開度越大，角就越大，小棒張開度越小，角就越小，由此滲透"角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)"的本質(zhì)特征。片段三：