《角的初步認識》案例分析.doc

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1、《角的初步認識》案例分析徐莉案例背景：“角的初步認識”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標是讓學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角，且知道角有大有小，初步理解角的大小與邊的長短沒有關系等．從而培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。本節(jié)課在教學設計時，應用新課標理念。教學中，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生的主體作用。新課標指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精

2、力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。在《角的初步認識》這節(jié)課中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋。教學片斷：1、找角。（1）媒體展示角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖。師：哪位同學能說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……生3：我發(fā)現(xiàn)門上有一些拐角，操場上也有拐角……生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）[評析：讓學生以小組為單位從身

3、邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，教師給每個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。]2、摸角。（1）拿出三角尺或課本，找找角。（2）摸一摸角并交流感受。師：摸角時有什么感覺？生：頭尖尖的，很刺人。生：兩邊很平、很直?！?、做角。師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一

4、個角，現(xiàn)在老師想請同學們幫忙，愿不愿意？哪位同學能把角變大一些？（指名一個學生演示）師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了?！瓗煟和瑢W們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。生2：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。生3：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。[評析：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊張開的大小有關這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

5、交流作品，讓學生互相評價做的情況；在課件中出示一些圖形，讓學生說哪些是角，哪些不是角，為什么？[評析：學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。]4、認角。先讓學生帶著認識角的各部分名稱問題分小組自主學習。（1）用課件動態(tài)演示角的形成；（2）讓學生說說角各部分的特點，在小組內(nèi)說說角的組成；（3）標出頂點和兩條邊。5、畫角。讓學生畫角，并標出角各部分的名稱。（1）讓學生先嘗試板演。[評析：引導學生通過折、摸、畫、自學課本等辦法，自己去辨別、理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴

6、，自己去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。三是課堂訓練扎實。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。]（2）再用多媒體示范畫角。[評析：依據(jù)小學生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生注意力，調(diào)動學生多種感官參與學習。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動

7、性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。]（3）展示學生作品。6、比角。（1）讓學生比較課件上的兩個角的大?。憾踢吔切　⒍踢吔谴?、邊相同但角不相等、邊不同但角相等等幾種不同情況。（2）用動畫演示驗證。（3）引導小結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短沒有關系。[評析：讓學生互相交流，探究角的大小與什么有關，使學生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象