數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動的策略.doc

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1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動的策略　　摘要：“對話、交流、互動”已成為新課程課堂的主流，師生互動是一種動態(tài)性的教學(xué)方式，師生互動使教學(xué)成為師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，彼此平等交流情感、體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長。從“情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、互動形式、有效指導(dǎo)”四個維度探討教學(xué)實踐中實施有效互動的策略?！　￡P(guān)鍵詞：有效互動；關(guān)注；優(yōu)化；設(shè)計；指導(dǎo)；策略　　《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！彼谋举|(zhì)是一種“溝通”與“合作”，互動教

2、學(xué)、動態(tài)生成的過程。師生互動是師與生的雙向交往，雙向構(gòu)建的過程。在高質(zhì)量的互動過程中，師生雙方的情感的交流和思想的碰撞既讓教師真切地體驗到了生命活動的本其存在以及自我價值的真諦，也讓學(xué)生獲得了多方面的發(fā)展。以下從幾個策略來提高互動的有效性。一、關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使師生有效互動。1．創(chuàng)設(shè)真實生活的教學(xué)情境，使課堂充滿活力實際、生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，容易打開思路，感情上容易溝通。因此我們要充分利用學(xué)校、家庭和社會上的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)由“給予知識”，轉(zhuǎn)向“引起互動”，

3、學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動接受知識，而是內(nèi)在的需要，通過互動活動，主動地獲取體驗，獲取新知。例如：一節(jié)高年級的“統(tǒng)計”教學(xué)，課前教師布置了一道讓學(xué)生調(diào)查，了解自己所在社區(qū)或村子人們經(jīng)濟收入的主要來源，自己家庭一年來的主要開支等情況的社會活動題目，上課時學(xué)生們就自己收集到的信息在課堂上進行了廣泛地交流和熱烈地探討，教師也跟上根據(jù)學(xué)生提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行統(tǒng)計分析，并作出統(tǒng)計圖。短短的一節(jié)課，卻從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生不但親歷了“統(tǒng)計”的真實過程，理解了統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，而且始終以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)過程中，使全體學(xué)生都獲得了發(fā)展，真正實現(xiàn)了師生間的有效

4、互動，豐富了互動的內(nèi)容。2．開放學(xué)習(xí)材料，促進知識的動態(tài)生成教育心理學(xué)的研究表明：當學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命的。開放性的學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中，我們要注意拓展課程資源，除了精心選擇主體學(xué)習(xí)材料外，還要重視選擇好學(xué)生學(xué)習(xí)的操作材料或輔助材料，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很大的幫助。如“克和千克”的教學(xué)，我們立足于質(zhì)量觀念的形成過程，要立足于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的利用。課前，我讓每位學(xué)生準備兩種1千克的物品，學(xué)生準備的有大米、黃豆、洗衣粉、飲料、沙子等，有散裝的，也有

5、原包裝的。課中，每四人一小組，通過看一看、掂一掂、比一比、想一想等活動，讓每個學(xué)生充分地感受1千克的質(zhì)量，并說出這1千克是怎樣知道的。學(xué)生想的方法非常多，“用秤稱的”，“看包裝袋上寫著1千克或1000克”，“一包鹽500克，兩包鹽就是1000克?！薄袔讉€學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真是出乎意料，一個學(xué)生說，“有些物品‘凈含量’是一樣的，毛重是不一樣的，另一個學(xué)生說，“我發(fā)現(xiàn)有些飲料盒上寫的重量不是千克，也不是克，‘紅牛’的凈含量是250毫升，‘伊利’酸奶的盒子上寫著‘凈含量250ml’，我家的‘魯花牌’花生油的瓶子上寫著‘1.8L’。”……正是這些開放性

6、的生活材料充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生主動地去探索問題，促使學(xué)生進行更多知識的“再創(chuàng)造”活動。同時也滿足了不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能積極地互動起來，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。二、優(yōu)化問題設(shè)計，拓寬互動空間，促使學(xué)生思維互動教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動。合適的數(shù)學(xué)問題是保證有效的課堂互動的基礎(chǔ)。有些教師總喜歡把問題掰開糅碎，講深講透，學(xué)生不動腦就能聽明白。這實際上降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價值，有害而百無一利，因此，設(shè)計的問題要圍繞教學(xué)目標，為教學(xué)目標服務(wù)，要給學(xué)生留有思維的空間。設(shè)計一些發(fā)散性問題、開放性問題或能引起學(xué)

7、生爭辯的等問題，這樣的問題能讓學(xué)生有東西可說，又給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下了充分的空間，使每一位學(xué)生都有自己的思維方式，它可留足學(xué)生學(xué)習(xí)的互動生成的空間。1．開放式的提問，促進學(xué)生思維的互動例如，教學(xué)“簡單的分數(shù)大小比較”，當學(xué)生出現(xiàn)對和哪個大哪個小時，教師只需改變一下自己的提問方式，就會有意想不到的收獲?！澳銈冇惺裁崔k法驗證誰大誰小呢？”思維范圍廣，學(xué)生通過思考、交流、討論后，有畫線段圖比較大小的、有利用長方形或圓畫圖證明的，也有用班級人數(shù)的和比較，或分蛋糕的方法比較、甚至出現(xiàn)變同分母比較的方法。這不就是我們所要追求的師生間思維的互動嗎？在這種

8、開放式的提問的推動下學(xué)生必然會展開多角度、多方向的思維活動。這樣的問題既圍繞教學(xué)目標，又擴大了學(xué)生的思維空間。2．設(shè)計選擇性問題，張揚個性，擴大互動范圍例如：在教學(xué)小數(shù)乘法的簡便