資源描述：
《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負提質(zhì)”.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、蟹直亡魚關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負提質(zhì)’’文／四川省綿陽市御營小學(xué)王紅林一題做完后，回答下列三個問題，就、精選不同題型少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，所謂精選。就是教師根據(jù)教學(xué)剝奪了學(xué)生活動時間的同時．也增算完成了作業(yè)。進度。從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)加了教師的負擔(dān)。事倍功半直接影(1)寫出本次作業(yè)中，你獨題選精，或教師有針對性地自行設(shè)響教學(xué)效率的提高。立完成的題的序號和在別人幫助下計數(shù)學(xué)作業(yè)題。使學(xué)生通過做這些課堂獨立作業(yè)是學(xué)生一項重要活弄懂并完成的題的序號。作業(yè)題得到所期望的發(fā)展。而且練動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解(2)回答本次作業(yè)中，你不得恰到好
2、處?！熬x”體現(xiàn)在“質(zhì)”的知識加以應(yīng)用．在應(yīng)用中加深對新會做的題的序號．力爭分析出癥結(jié)和“量”兩個方面的原因。就“質(zhì)”知識的理解。另一方面。能暴露學(xué)生所在。而言。重在習(xí)題代表性強：就“量”對新知識應(yīng)用上的不足。所以抓住課(3)本次作業(yè)你用到了哪些而言．重在習(xí)題數(shù)量的恰到好處。堂作業(yè)“形”和“狀”即題型和內(nèi)知識?掌握了哪些技能?你的最大當(dāng)然．能從浩如煙海的數(shù)學(xué)題容，也就減輕了回家的作業(yè)量。收獲是什么?中精選作業(yè)．確實是數(shù)學(xué)教師功底三、建立作業(yè)超市對問題1的設(shè)定．能使教師迅的體現(xiàn)。這不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７聨啄陙?，我一直教?shù)學(xué)課，起速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情
3、況和性訓(xùn)練題，以達鞏固記憶、熟練應(yīng)初教學(xué)。班級同學(xué)的作業(yè)一律是一實際水平。用之效．還應(yīng)從更高的觀點審視教樣的題。統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求．后對問題2的設(shè)定，使學(xué)生對不育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。來，我發(fā)現(xiàn)這樣做不符合因材施教會做的題不做變成了一種“合法行就具體的概念教學(xué)而言．應(yīng)力求牢的教學(xué)原則，不利于學(xué)生的個性發(fā)為”．再也不會有人做抄襲的傻事。牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的展，于是，我根據(jù)每位學(xué)生的特對問題3的設(shè)定．它可以強化“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計劃、有步點，做了如下處理：每日學(xué)生作業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，對所用技驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)分為兩部分，
4、一部分是共同作業(yè)。能、方法的鞏固，是作業(yè)過程中的中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈一部分是選擇作業(yè)。在共同作業(yè)點睛之筆?，F(xiàn)一定的梯度．教師可以根據(jù)作業(yè)里．主要布置一些基礎(chǔ)題和必會對學(xué)生而言．完成作業(yè)是成題的構(gòu)成，適時選配一些反映概念題，以通過學(xué)生的作業(yè)反饋，檢查功，個別題目沒完成，但明確了哪深刻、解題方法靈活的習(xí)題，甚至當(dāng)天授課內(nèi)容知識點的落實情況：兒卡殼也是成功。在這寬松和諧的還可以編纂一些錯解辨析、悖論質(zhì)在選擇作業(yè)里，有“今天學(xué)了哪些氣氛中。他們將由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，疑及無定解的開放式問題．以便給內(nèi)容”這樣提問式的問答題．還有由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)．大大提高
5、作學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間?！翱凑l最聰明”這樣稍難一點的每業(yè)效率．實現(xiàn)真正意義上的減負。對于那些不合上述要求的習(xí)題．要日一題，也有“看誰算得準”這樣五、反饋靈活多樣大膽舍棄或往后推。題型多樣的速算、簡算題。使得對不同類型的作業(yè)，采取不同二、抓住課堂作業(yè)好、中、差三類學(xué)生在學(xué)習(xí)的晚宴的批改方式，可以提高勞動效率?！皽p負”即減輕學(xué)生過重的課中，都能各取所好“胃1：3大增”。如數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題．我全批程和作業(yè)量，雖然課程設(shè)置的決定四、優(yōu)化作業(yè)評判全改：中、差學(xué)生的作業(yè)我重點批權(quán)不屬于我們，但作業(yè)量的主動權(quán)有人說：教學(xué)過程不能只彈一改；計算題、口算題
6、同學(xué)之間輪流卻掌握在我們教者的手里。為了做根弦，而要有嘹亮、清晰的抑揚頓批改；驗收試卷、綜合練習(xí)師生共到“減負”不“減質(zhì)”，“減負”挫。評價作業(yè)也是如此，根據(jù)不同同批改；選擇題、易錯題個別面批不“減責(zé)”，因此．我從課堂作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容，采取不同的評價方面改。因此。學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)輕量人手，大膽地進行了作業(yè)改革。式，改進作業(yè)評判標準。松，改作業(yè)也很主動。“課堂作業(yè)”顧名思義是課堂所謂改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標另外．我也根據(jù)學(xué)生的智力和中完成并得以反饋的作業(yè)．它是課準，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生．就非智力因素的差異及解題的反饋信堂教學(xué)的重要組成部分。然而．當(dāng)是針對學(xué)生
7、在教師留作業(yè)時普遍存息，因人而異，利用批語啟示，收前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完在的逆反心理大膽規(guī)定：學(xué)生對不到了良好的效果。成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象仍普遍存在。不會做的題可以不做，只要在會做的責(zé)任編輯黃日曖師道·教研2014年第4期
