略談小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略

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1、略談小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策暁摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的提升和時(shí)代的前進(jìn)，教學(xué)模式的改革變得尤其重?！，F(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)模式的改革迫在眉睫，減負(fù)提質(zhì)已成為重中之重。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)質(zhì)量不高，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能有效掌握等問(wèn)題做進(jìn)一步探究，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)；提質(zhì)；策略現(xiàn)如今，對(duì)于課程改革的意識(shí)是在逐步加強(qiáng)，隨即對(duì)于減負(fù)提質(zhì)的發(fā)展也同樣需要逐漸地提上口程。而如何才能把學(xué)生逐漸從繁重的課業(yè)中解救出來(lái)，又要完成教學(xué)的任務(wù)，d經(jīng)成為我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。為避免我們?cè)俅巫哌M(jìn)誤區(qū)

2、，我們就必須明確“減負(fù)”與“提質(zhì)”是要同步發(fā)展的，缺少了“提質(zhì)”作為目標(biāo)的“減負(fù)”，或者少了“減負(fù)”作為過(guò)程的“提質(zhì)”都是毫無(wú)意義的。一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容不但是教師上課的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，同時(shí)，也是衡量教學(xué)效益高低的一個(gè)很重要的指標(biāo)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，不但要正確把握好教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，同時(shí)還要科學(xué)合理地確定好教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還需要熟悉新的課標(biāo)，并反復(fù)鉆研其教材，區(qū)分出其中主要的以及基本的東西來(lái)，挑選出能對(duì)學(xué)生起到舉一反三以及觸類旁通作用的基本概念、原理以及規(guī)律性的東西，并以此作為突破口來(lái)給學(xué)生講解。二、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)

3、造精彩課堂興趣是學(xué)習(xí)之母。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也是多種多樣的，因此,教師在教學(xué)過(guò)程屮不但要從課堂開(kāi)始就帶有興趣地講課，還要讓學(xué)生真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。1.置疑激趣學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教材中的智力因索,精心設(shè)置疑難，使學(xué)生面臨問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲望，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考。設(shè)置疑難時(shí)應(yīng)注意把握問(wèn)題的難度，把問(wèn)題著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生感受到用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能直接解決問(wèn)題，須努力思考探索，“跳一跳”，才能摘到桃子。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”后，讓學(xué)生討論“塔吊中為什么有無(wú)數(shù)多個(gè)三角形”。2.寓教于樂(lè)想做到減負(fù)提質(zhì)，教

4、師可根據(jù)學(xué)生的喜好科學(xué)地制訂教學(xué)方式。如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)情境中探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法?？赏ㄟ^(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。3.實(shí)踐激趣利用學(xué)生好動(dòng)的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。女口，我在五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》?課時(shí)，在課前，我就準(zhǔn)備好了紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的小球出來(lái)，并按照一定的要求把其放在四個(gè)袋之中。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生做摸球的游戲，并通過(guò)此游戲來(lái)體驗(yàn)事情發(fā)生的確定。接下來(lái)，我讓學(xué)生做裝球的游戲，讓每組的學(xué)生按照要求把球放入透明袋之中，并比較哪一組更快。最后，讓學(xué)生用“一定”“可能”

5、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的某一些事情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不但是很開(kāi)心，而且也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。三、自主參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有意義的行為，需要有推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給他們?cè)O(shè)置一種問(wèn)題的懸念，讓他們帶著問(wèn)題去思考和探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲得成功的喜悅。如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形，再折一折,看左右是否完全重合。在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備幾組學(xué)具，如等底不等高、等高不等底、等底等高的圓柱和圓錐體學(xué)具，放手讓學(xué)生做盛水實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)

6、，學(xué)生知道只有等底等高的圓柱和圓錐才能建立起聯(lián)系，對(duì)圓錐體積的計(jì)算公式能輕松掌握。這樣就化抽象為形象，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省心，提高了教學(xué)效率，同時(shí)又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、注重反思，提升教學(xué)能力《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也因此，任何一個(gè)教師和學(xué)生不論其起點(diǎn)如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行反思，從而提升自己的能力。我們大家知道，一堂課的結(jié)束，并不是意味著其教學(xué)的結(jié)束。我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)效果，在課后不但耍認(rèn)真反思，還耍不斷地進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并將一些成功的經(jīng)驗(yàn)，比如有趣的活動(dòng)形

7、式、有效的提問(wèn)方式等進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)、反思，以逐步調(diào)整教師的教學(xué)策略來(lái)改進(jìn)其教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)具有效的教學(xué)H標(biāo)，從而提高我們教師的教學(xué)能力。還要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的典型，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際的情況，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)的模式，以向課堂四十分鐘要質(zhì)量。并注重反思，真正做到減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生做管理自己的主人，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，茁壯地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]夏永軍?提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性Z我見(jiàn)[J]?新課程，2010(11)?[2]吳永田?減負(fù)提質(zhì)，措施到位[J]?廣西教育，2000(10).編輯韓曉